【正文】        摘   要：初中时期的数学学习是学生数学学习的关键阶段，它是数学学科的学习从简单的计数到复杂的实际应用的缓冲阶段，这一阶段的学习直接影响着学生今后的数学学习。初中数学较小学数学来说有着较强的复杂性和综合性，需要学生能够自主思考、自主探索、自主分析。因此在初中数学中开展多维互动教学有着极其重要的意义。
　　关键词：初中数学；多维互动；教学策略
        数学学科是典型的理科类学科，理解是数学是学习的最有效方法。要想使得学生具备完善的知识体系，必须将培养学生自主学习能力落实到位，让学生由传统被动式教学逐步转化到主动性学习，彰显出学生的主体地位。因此，初中数学教学中要注重互动课堂教学的构建，积极促进师生之间的互动、学生之间的互动，并借助先进的新媒体来增强互动效果，拓展互动范围，从而促进初中数学互动教学的效果。
        一、初中数学中多维互动教学模式
        1.学生之间的互动教学。互动教学的开展就离不开学生之间的互动。学生的互动可以分为同学间的互动交流和小组间的合作探究。教师可以以小组合作与竞争的形式实现合作。在小组学习中，学生可以共同完成教学任务，实现良好互动;也可以通过组与组之间的竞争，让课堂教学形成你追我赶的生动局面，让课堂的互动效果更佳。例如，在学习“探索三角形全等的条件”这部分内容时，我就引导学生之间进行多重互动。首先，在带领学生回顾两个全等的三角形有什么性质时，我挑选部分学生来回答，怎样可以证明两个三角形全等，是否必须满足三条对应边完全相等，三个对应角完全相等？在小组讨论中，我让各小组通过动手操作去画一画两个全等的三角形，并通过讨论去找出三角形全等的判定条件。最后，我再组织各组学生代表进行汇报和观点分享，促使学生之间实现了多重互动。
        2.师生之间的互动教学。教师和学生是教学活动的两个方面。教师及时调整教学重心让教学变得更有针对性，课堂的教学效果才能更好。因此，师生之间的互动必不可少。初中数学教师要积极搭建与学生之间的互动渠道，通过积极参与到学生的学习讨论，让课堂教学呈现出良性的发展态势。例如，在学习“勾股定理”这部分内容时，我就通过提问引导的方式积极与学生之间产生互动。让学生观察以直角三角形的三条边做成的三个正方形的面积有什么关系？有的小组通过度量法来寻找问题答案，有的小组通过直观拼图的方式寻找答案，有的组采用填补法来进行有效转化。在学习成果汇报阶段，我充分肯定了各组学生积极思考、主动探究的精神，促使学生的学习自信得到了增强。
        3.课后辅助的互动教学。初中数学的互动教学不能只局限于课堂上，课外教学是课堂教学的有效补充和延伸，是显著提高课堂教学效果的重要途径。因此，教师不仅要与学生在课堂上产生良性互动，与学生之间产生更多互动，也更加高效。在利用新媒体进行课后互动时，教师要突出评价功能，让学生之间进行互相评价。例如，在完成课后作业后，我会点名让某一组学生把作业发送到微课群，而其他学生共同评价作业完成情况，说出其中的优点和不足，让学生在评价他人作业的过程中开动脑筋，取长补短，促进自身思维的发展。此外，我还鼓励各小组建立一个小群，把每天的作业分享到群内，组长监督组员完成作业，并互相交流学习中遇到的困难和困惑，学习好的学生及时分享自己的解题思路和学习经验，从而促进全组学生的共同进步。
        二、初中数学中多维互动教学的有效开展
        1.运用创新教学模式，培养学生学习自主性。教师要结合新时代的教育背景下，摆脱传统教学观念的束缚，完善自身教学体系，使学生积极主动地投入数学学习，从而实现有效教学。教师要严格遵循创新教育理念，不断改进以往教学模式存在的弊端，让课堂教学模式具有针对性、合理性，能够满足学生的自主学习需求。针对于学生而言，其思维方式还是以形象思維为主，抽象思维还停滞于萌芽状态。教师不能仅仅根据数学教材来照本宣科地传授知识，需要秉持着创新教育理念。以此来使得学生能够强化对于知识的理解，制定清晰、合理的学习计划，同时也能够有效降低教师的教学难度，使得学生在寓教于乐的教学环境下自主学习数学知识。
        2.结合生活实际，让学生体验生活中的数学。数学知识中也覆盖大量着生活化场景，既拓宽了数学教学内容，同时也能够使得学生直观地、形象地理解数学知识。使得原本抽象化的数学概念和数学公式能够变的具体化，有效调动学生的自主探索欲望，以让学生感受数学学科的魅力，意识到数学科目的实用价值。例如，《轴对称》教学时教师可以在课堂上为学生播放生活中涉及到轴对称的实物。在此基础上，可以引导学生在课堂中开展欣纸片折叠等活动，使其能够对轴对称图形的特点予以掌握和认知，并且能够分析出简单的轴对称图形室，联想到生活中的轴对称物体使其感受到生活中对称物体的形态美，进一步了解轴对称的实用价值，促使其形成运用数学知识观察生活的意识和习惯，大大激发其主观能动性。
        三、结束语
　　初中数学教学中，教师应积极构建多维互动的教学模式，让学生的思维在互动中变得越来越发散。学生的自主性学习是围绕着学生为中心、教师为引导而开展的学习活动，从而高效、积极地投入于自身的学习活动中，集中地投身于数学课堂教学中，以此为推动初中数学教学体系的完善和优化。
 　   参考文献：
 　   [1]赵惕龙.初中数学小组合作学习模式探究[J].中学数学教育，2017（8）59.
　　[2]郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功（教育），2011（16）96.
　　[3]杨贵宾.浅谈初中数学自主性学习[J].科学咨询（教育科研），2008（08）：16.