【正文】摘   要:新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
　　关键词: 新课标  小学语文  兴趣  创新思维 
　　新课程改革提出了一系列新的教学理念、教学观念与教学方法，这对我们的课堂教学提出了一系列新的要求。在小学语文教学中，激发学生学习兴趣，让学生学会自主学习，促进学生的全面发展，是教学的最终目标。那么，在新课改背景下如何进行小学语文教学，全面提高学生的素养呢？ 
　　一、培养和激发学生学习语文的兴趣。
　　以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。农村小学学生与现代化信息渠道接触较少，知识面窄，要掌握丰富语文知识，没有捷径，只能循序渐进，在不断发展的过程中慢慢积累，通过量变引起质变，最终完成对初中语文知识的掌握。在这个缓慢的发展过程中，由于同一个班级的学生情况千差万别，在课堂中，对同一个内容，部分学生兴趣盎然，极易调动学习兴趣；而另外一部分学生则感到味同嚼蜡，毫无兴趣。感到有兴趣的学生学起来劲头十足，容易接受知识。感觉无味的同学则情绪低落，而一旦在课堂上出现这种现象，学生就不能全身心地投人到学习中。因此，教师必须注意采用适当的方法，根据教学内容，抓住学生的特点，努力激发学生学习语文的兴趣。
　　激发学生学习语文兴趣的方法有很多，教学中教师应该努力贯彻新课程际准“ 师生互动，生生互动” 的要求，根据教学内容和学生的实际情况，选择适当的方法来激发学生学习语文的兴趣。老师还可以通过生动感人的导入语吸引学生，激发起学生的学习兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
　　二、构建开放性教学方式，培养学生创新思维。
　　新课程标准提出：要构建开放而富有活力的课堂教学模式。现代社会所需要的人才是具有综合素质的人才，尤其是要具备创新思维能力。这就需要我们打破传统以课堂教学为中心的教学模式，树立开放的教学观，将学生的学习置于更广阔的空间里，以开拓学生的视野，丰富学生的知识，让学生在开放的环境中学到真正有用的知识，培养学生的实际应用能力与创新能力。
　　1、灵活运用多种教学方式  
　　一是让学生进行个性化阅读。新课程标准明确提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中我们要摒弃那种以讲代读的教学模式，要让学生有更多的时间来阅读，要重视学生的独特体验与感悟。文章不是无情物，每篇文章都凝聚着作者的情感，传达着作者的喜怒哀乐，这些信息教师是无法讲出来的，而只能让学生通过一遍遍的读走进作者的内心世界，体会文章的情感。二是运用多媒体激发学生学习兴趣。多媒体图文并茂、声像俱佳、动静结合、声像同步，具有较强的视听感，可以同时调动学生的多种感官参与教学，为学生营造愉悦、融洽的课堂教学氛围，给学生以直观形象的感知，不仅能激发和培养学生的学习兴趣，还可以化解教学难点，使学生从感性认识上升到理性认识，提高学生能力与教学效果。     
　　2、组织开放性的综合实践活动  
　　一是整合学科优势，培养学生综合能力。现代社会所需要的是复合型人才、综合性人才。知识是相通的，不存在学科间的限制，因此在教学时我们要打破学科限制，在语文教学中融入其他学科的知识，并将不同学科的知识进行整合与优化，培养学生的综合能力。二是开展丰富的课外活动。课堂是教学的主要渠道，但不是唯一的渠道，因此我们要立足课堂，延伸课外，带领学生走向丰富多彩的生活世界，开展形式多样的课外活动，如编排课本剧、办班报、举行诗歌朗诵会等。三是开展语文专题研究。这是让学生以小组为单位，选取自己感兴趣的话题进行深入调查。如可让学生挑出店铺名、广告词等中的错别字，收集广告语等等。这些综合性实践活动，既能激起学生学习的积极性，使学生充分发挥主观能动性，而且能挖掘学生的潜能，利于学生创新能力、实践能力与语文综合素养的提高。 
　　三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。 
　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角永远都是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《唯一的听众》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把自己能够理解的地方和不明白的地方分别用不同的符号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 
　　四，培养良好的习惯。
　　培养良好的习惯，即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
　　对于小学生来说，以下八个方面的习惯应当必备：主动学习，刻苦学习的习惯；细心认真、一丝不苟的习惯。勤于动手、动笔、动脑的习惯；大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；爱惜书本文具的习惯；好问的习惯；在合作学习中积极参与的习惯；规范、整洁写字的习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。学生有了良好的写字习惯，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
　　五、注重减轻学生的课业负担。
　　“应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了教师的负担，有碍于教师水平的提高。实施素质教育必须切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。
　　课改是一个复杂的过程，需要反复琢磨，不断探索，需要因师而异，因学生而异，最终达到育人的目的。热爱学生， 平等的对待每一个学生，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。要让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。