【正文】《全日制义务教育语文课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应培养学生倾听﹑表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 口语交际能力是人类运用语言进行社会交往的最基本的能力。因此，培养学生的口语交际能力有利于发展学生的智力，使他们养成良好的个性品质，也有利于学生适应当今快速发展的社会。
　　然而，农村初中的学生在口语交际方面存在着以下问题：不敢当众与人交流，怕同学笑话自己；敢交流的同学却不会交流，有的同学完全不注意对象和场合，有的同学在回答问题时，语句不连贯，不能够用一句完整的话把他想要表达的意思给表达出来。
　　那究竟是什么原因造成学生存在现在这样的问题呢？
　　1、教师自身对口语交际的不重视   教师大多是自己一个人在讲台上讲，学生坐在下面听，更多的是注重对语文知识的传授，注重答题技巧的训练，只看学生考试的得分，而没有注重对学生进行能力的培养，更没有注重学生综合素质的全面发展。学生的口语交际没有得到很好的训练。教师的不重视，是导致学生口语交际能力存在问题的一个重要原因。
　　2、家庭﹑社会环境的影响  家庭教育与学校教育，社会教育具有同等重要的意义，父母是孩子的第一任老师。可见，家庭对孩子的影响有多大。然而，现在很多农村学生的家长忙于一家人的生计都在外打工，一年中和孩子相处的时间少之又少，就靠电话联系，但几乎每次电话里聊的内容都是一致的，有很多学生不理解父母在外务工的辛苦，父母打电话回来，他们总是一副爱理不理的样子。父母外出了，孩子就和爷爷奶奶住在一起，由于隔代，和爷爷奶奶的交流很少。使得很多孩子就形成了比较内向的性格。另一方面就是现在社会上有很多对初中学生充满诱惑的东西，比如网吧，游戏厅。很多初中学生一有时间就跑到这些场所去玩，网络里的游戏对学生的影响相当大，好多同学上课走神，就一直在想着游戏，因为沉迷游戏，中途退学的学生在农村也不是少数，游戏里面的暴力，残忍直接影响了学生的身心健康。使得他们在现实生活中遇到不顺心的事，就总想着用武力去把它解决了。
　　下面，谈谈我认为可以提高学生口语交际能力的一些方法：
　　一 、培养学生的自信心
　　范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。” 可见，自信是一股强大的力量，这种力量，它可以使人充分挖掘自身潜能，不断对自己提出新的要求。但是，每个人在成长的道路上，都会遇到一些困难与失败，都会不同程度地降低自信心。作为教师，就一定要善于观察学生的一言一行，发现学生失落时，一定要找学生谈心，多给学生以鼓励。帮助他们树立自信心，学生有了自信心后，做什么事情都会更加积极主动。
　　二、教师要充分发挥自身的人格魅力
　　索菲亚.罗兰在她传奇的一生中，曾经给我们留下了这样的忠告：“美丽，使你引起别人的注意；睿智，使你得到别人的赏识；魅力，却使你难以被人忘怀！”当一个人的魅力能够折服他人的时候，那么这个人的一切言行都会成为他人关注的焦点，甚至对他人的一生形成长久的影响。在课堂上，教师就应该充分发挥自身的魅力，用自己的魅力去吸引学生，感染学生。语文教师就应该充分发挥自己的声音魅力。世界著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言，是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。” 教师的教学语言如果是生动的﹑形象的﹑富有创造性的，能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很快乐的事，从而想模仿你说话，以达到提高学生口语交际能力的目的。
　　三、培养学生具备良好的倾听能力
　　俗话说：“会说的不如会听的。”有一句话说得挺有道理：人只长了一张嘴而长了两只耳朵，所以人们应该多听少说。在口语交际中，“听”是一个非常重要的环节。我们只有听懂了说话者的意思后，才能很好的和他进行交流。我们通过听，还可以获得知识，扩大自己的知识面，提高自己认识事物的能力和水平。
　　 “听”如此重要，我认为，我们可以通过采用一些方法对学生进行专门的训练。比如：平时加强对学生进行听写，学完一篇文章后，就听写一次。老师念的遍数逐渐减少，考察学生听的能力；还可以对学生进行听说训练，老师念一篇文章，要求学生听后复述文章的大致内容。
　　四、激发学生想说的兴趣
　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，在教学中，对学生少一些责骂，多一些鼓励；少一些惩罚，多一些奖励；让学生成为学习的真正主人，带着浓厚的兴趣去体验学习的乐趣。一个人无论干什么，只要对它有了兴趣，那就成功了一半。具体到口语交际教学也是如此，只有想办法激发学生想说的兴趣，那才有可能使学生的口语交际能力得到提高。在这里我有几个办法可以激发学生想说的兴趣，一是教师得尊重学生，不打击学生的积极性；二是努力为学生创设好情景；三是对学生所说的话给予及时的﹑合理的评价，多给学生鼓励。
　　五、教给学生表达和交际的方法
　　谈话是人们最常用的交际方式之一。在与人谈话时，要求学生要注意谈话的一些艺术：1. 谈话要看对象，要考虑听话者的性别﹑年龄﹑文化﹑心理状况等；2. 谈话要注意场合，“到什么山上唱什么歌”，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话；3. 谈话要有人情味，人情味能拉近与听话者的距离。叶圣陶说：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的功夫，督促受教育的多多练习，硬是要按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。” 教给学生方法之后，还必须让他们多多练习，做到熟能生巧，巧能生精。口语交际就是一个反复训练的过程，说得越多，提高得也越快。总之，将口语交际教学贯穿于语文课堂之中，能让学生说的，教师坚决不说。
　　培养学生具有良好的口语交际能力是一项长期而艰巨的任务。教师只要肯下功夫，多思考可以帮助学生提高口语交际能力的方法，并能坚持地运用下去，农村初中学生的口语交际能力是可以培养的。总有一天，他们会在舞台上舞出他们人生的精彩。
　　作者简介：黎建，男，1975年出生，大专学历，汉族，小学一级教师。1995年9月参加工作，一直从事小学语文教学。