【正文】摘   要：初中政治学科是对初中生进行思想政治教育的重要学科。初中政治教学中探究学习的开展, 有利于激发初中生的自主探究, 促使初中生在探究式学习中, 养成探究思考的良好学习习惯。针对目前的初中政治教学中存在的问题进行了深入探究与分析, 并提出了初中政治教学中探究学习的开展策略, 希望有助于初中政治教学的开展。
　　关键词：初中政治教学; 探究学习; 开展策略;
　　在初中政治教学中, 初中政治教师应该打破陈旧、落后的教学理念, 将初中生作为初中政治教学的主体, 通过多种有效的途径引导初中生进行探究学习, 激发初中生对政治学习兴趣, 充分调动初中生学习的积极性, 以此提高初中政治课堂教学的效率与效果。
　　一、目前的初中政治教学中存在的问题
　　(一) 教学观念陈旧、落后
　　部分初中政治教师深受应试教育的影响, 教学观念依然陈旧、落后。在开展初中政治教学时仍然在沿用传统的初中政治课堂教学模式, 忽略了初中生的参与性。在传统的初中政治课堂教学中, 初中政治教师通常照搬教材的进行政治知识的讲解, 初中生处于被动的位置。没有为初中生的自主思考与自主学习提供充足的时间与空间。长期以往, 初中生难免觉得这样单一的初中政治教学枯燥乏味, 从而失去对初中政治学习的兴趣, 这对初中政治课堂教学质量与教学效果的提高是十分不利的。
　　(二) 缺乏对政治教材的充分利用
　　初中政治教材的内容是非常丰富多彩的, 初中政治教材中配有许多插图, 能够有效的帮助初中生更好的理解政治教材中文字所要表达的意境。与文字相比, 插图较为生动并具有一定的趣味性。然而, 在实际的政治教学中, 政治教材中的插图并没有被初中政治教师进行充分的利用。初中政治教师通常只注重政治教材中文字部分教学内容的讲授, 没有充分的挖掘政治教材中插图的内涵与价值。这对初中生思维能力的培养是非常不利的。
　　(三) 在教学中应用探究学习流于形式
　　部分初中政治教师, 在探究学习应用于初中政治教学的过程中, 没有对探究学习方式进行深入的探究与分析, 为了实现探究学习在初中政治教学中的应用, 没有充分结合政治教学的内容和探究学习的价值, 只是流于形式的进行了应用。这就使得在初中政治教学中探究学习的开展失去了其自身的重要意义, 初中生在这个过程中, 对探究学习的目的不够明确, 以致对政治知识的理解与掌握不够牢靠, 这对初中政治课堂教学的效率与效果的提高是十分不利的。
　　二、初中政治教学中探究学习的开展策略
　　(一) 创设政治教学情景, 引导初中生进行自主探究学习
　　在初中政治教学中, 创设政治教学情景可以有效的吸引初中生的注意力, 激发初中生对政治的学习兴趣。初中阶段, 学生普遍好动, 对新鲜的事物充满好奇心与探索心。在传统的初中政治课堂教学中, 初中政治教师通常采用较为满堂灌的教学方式开展教学, 初中生很难长时间的将注意力集中在初中政治课堂教学上。并且初中政治知识较为抽象, 对于初中生来说, 对其理解与掌握存在着一定的难度。通过政治教学情景的建设, 可以将抽象化的政治知识具体化。初中政治教师可以在创设政治教学情景前, 根据初中生的实际情况将初中生进行小组划分, 以此在创设政治教学情景时, 可以引导初中生在小组内展开自主探究学习, 充分调动初中生学习的积极性, 在这一过程中, 不仅培养了初中生探究学习能力, 还提高了初中生的合作能力。
　　(二) 理论与实践相结合, 促进初中生探究学习
　　初中政治教学知识大多与实际的日常生活息息相关, 因此, 初中政治教师在开展政治教学时应该将政治理论知识与实践进行有机的结合。这样不仅有利于提高初中生的学习积极性, 还有利于激发初中生的探索欲望, 更有利于初中生运用已经掌握的政治知识去解决实际日常生活中遇见的问题, 并从实际的日常生活中获取相关的政治知识。初中生的自主思考能力是初中生进行探究学习的重要前提。初中政治教师可以带领初中生走出初中政治教学课堂, 以此弥补传统初中政治课堂教学存在一定局限性的不足。初中政治教师可以根据政治教学内容组织初中生开展一些有意义的课外活动, 使得初中生更贴近实际生活的感知初中政治知识。活动的形式应该具有多样化的特点, 以此促使初中生积极触动的参与到初中政治教学中来, 使得初中生清楚初中政治知识来源于生活, 并应用于生活, 而学习初中政治的目的是为了更好的感知生活。在政治实践中, 有利于初中生对政治理论知识进行进一步的理解与掌握, 并且有利于初中生对政治理论知识的进一步探究学习。
　　(三) 合理设置问题, 激发初中生探究学习
　　在初中政治课堂教学中, 初中政治教师应该合理的设置问题, 初中生根据问题进行自主的思考, 从而激发初中生对新知识探究学习的欲望, 并实现初中政治教师与初中生之间的互动、初中生与初中生之间的互动。初中政治教师在设置问题时, 应该以初中政治教学内容为基础, 充分结合初中生较为关注的热点话题, 引导初中生进行自主的探究学习。例如, 初中政治教师在讲《丰富多样的情绪》一课时, 可以合理的进行问题的设置, 如人们的情绪都包括哪些?不同的情绪对人有着什么样的作用?通过这样的问题, 初中生展开小组内的探究学习, 这样简单的问题初中生很容易得出结论, 随后初中教师可以再进行问题的设置:那么, 我们如何去控制好自己的这些情绪呢?初中生针对问题展开深入的探究学习。这样以循序渐进的方式设置问题, 更有利于初中生自主的参与到初中政治课堂教学中来, 激发初中生进行探究学习, 以此使得初中生摒弃死记硬背的去学习和记忆初中政治知识的方式, 促使初中生养成探究学习的良好习惯, 进而提高初中课堂教学的效率与效果。
　　(四) 营造轻松、愉悦的课堂教学氛围, 体现初中生的主体地位
　　在传统的初中政治课堂教学中, 初中政治教师通常站在讲台对政治教材中的内容进行理论的讲解, 缺乏与初中生之间的互动与交流, 初中生处于被动的位置接受初中政治知识, 这样的初中政治课堂教学氛围对初中生的学习十分的不利, 很容易造成初中生注意力不集中的现象。并且以初中政治教师为主导者的初中政治教学, 使得初中政治教师具有了一定的威望性, 这就使得一些较为内向以及对初中政治知识掌握较差的初中生不敢与初中政治教师进行互动与交流, 这对初中生探究学习的开展是非常不利的。因此, 初中政治教师应该一改以往具有威望性的教师形象, 放低姿态, 与初中生建立和谐、平等的师生关系, 并且尊重每一名初中生。同时, 应该加强与初中生之间的交流与沟通, 以此充分了解初中生的身心特点、个体差异、实际学习情况以及对初中政治教学的个性化需求。从而更好的在初中政治教学中开展探究学习。另外, 初中政治教师在开展政治教学时, 应该充分体现初中生的课堂教学主体位置, 引导初中生进行探究学习, 以此有效的提高初中政治课堂教学的效率与效果。
　　三、结束语
　　综上所述, 目前, 我国政治教学中还存在着教学观念陈旧、缺乏对政治教材的充分利用、在教学中应用探究学习流于形式等问题。因此, 初中政治教师可以通过创设政治教学情景、理论与实践相结合、合理设置问题、营造轻松的课堂教学氛围、科学的评价等有效策略, 引导初中生在进行探究学习, 以此提高初中生逻辑思维能力和探究学习能力。
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