【正文】在新课改的要求下，提倡以人为本，因材施教。苏科版初中数学给我们教师耳目一新的感觉，丰富多彩的图片、许多贴近生活的例子等。在知识编排上，更注重了与现实相结合，充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化的创设具体生动、活泼有趣的问题情境，用数学知识解决实际问题，用数学知识指导生活。每节课的内容表面看很少一点，而实际却给老师增加了难度。“想一想”、“议一议”、“练一练”等新题型的出现，要求教师增强学生与意识，开发他们的创造性思维，转变思考方式，提高学习效率。组织开展教学活动顺应了课改的要求，让学生直接参与到学习中来。
　　一、结合当地情况，创设好教学情境，调动起学生听课的情绪
　　作为教师，既要研究课本，又要善于积累生活中的点点滴滴问题，并将这些问题作为很好的学习材料，新教材基本做到了这一点，每节新课基本上都安排情境教学，教参中也提供了很多教学活动的内容，教师可结合当地的情况开展教学活动，哪些活动可组织，哪些实例要求换。教师创设好教学情境，调动起学生听课的情绪，教学内容就好展开了。接着教师设疑引导学生用数学方法去分析、探索问题，分组讨论激发起学生探索新知识的欲望。教学中，我们可利用学生好奇好动的心理，把他们爱玩的游戏引导课堂，以此来激发兴趣，使他们主动的投入到学习过程中去。例如：在教“有理数的混合运算”时，笔者设计了一节《24点游戏》的活动课，要求学生分别抽取四张1（A）— 13（J表示 11，Q表示12，K表示13）的扑克牌，其中,红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数，请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，然后当众公布，想好24的同学马上到黑板写出过程。也可组织活动比赛,如：可以是二人或四人进行小组比赛，也可搞面向全班、全年级的擂台赛,学生经常玩这种游戏，对他们运算能力的提高大有帮助。在游戏过程中，快乐、竞赛的气氛，使他们觉得乐趣无穷，学得轻松，玩得愉快，同时还可以满足他们的好胜心，享受到成功的欢乐。像这样设计的生活常见的教学活动，学生在充满愉快的学习过程中锻炼了学生的思维能力，思维训练轻松自然，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机的融为一体。
　　新教材中“数学实验室”及“做一做”、“练一练”栏目有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流等教学活动，比如课本《代数式的值》一课，用火柴搭金鱼游戏来创设情境，同学们按要求以3-4人一组为单位搭金鱼，然后讨论出几个金鱼连一起时，需要火柴多少根？
　　1、按图搭金鱼。2、搭1条、2条、3条金鱼各用多少根火柴棒？3、搭n条金鱼用多少根火柴？
　　先让学生从具体的实验活动中计算一些具体的数值，提问学生找出规律说出一般表达式的由来，由此产生从算术到代数的知识飞跃。学生领会了用字母表示数的思想，就可顺利地进行以下内容的教学：　（1）用字母表示问题（代数式概念、列代数式）；（2）用字母表示规律（运算定律、计算公式、认识数式通性的思想）；（3）用字母表示数来解题（字母式问题的能力）。
　　开放的课堂铸就开放的思维，学生在有意义的活动中亲身参与，合作交流，积极建构自己的数学知识，获得对数学的理解，而每次“动手”，学生有所发现，有所领悟，甚至有所创新，学生与老师双丰收。
　　二、帮助学生衔接好新旧知识，转变思考方式，激活思维的创造性
　　在《丰富的图形世界》，这一章内容衔接了小学数学与初中数学知识，实际的图形给同学们“看得见，摸不着”的感觉，但要从其中抽象出具体的数学模型，教师有必要制作实物演示，让学生通过不断的观察，在展开与折叠、切截等数学活动过程中，认识常见的基本几何体及点、线、面和一些简单的平面图形等，形成一定的空间思想。同时，通过安排对某些几何体主视图、俯视图、左视图的认识，在平面图形和几何体的转换中发展学生的空间观念，提高学生的空间思维能力。
　　新教材的“想一想”、“议一议”就是培养学生的创新精神。例如：笔者在设计《截一个几何体》这一活动课时，做了一个前期准备：即在上课之前，便引导学生准备一些易切割的立方体材料，如萝卜、马铃薯等。在做立方体的过程中增加他们的空间图形及实践操作经验。在截几何体的活动中，笔者没有直接将书上给出的结果展示出来，而是通过学生的切与截，让他们在操作中寻求结果。然后，再以学习小组的形式讨论、填写活动报告，总结活动过程。自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察、猜想、实际操作、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
　　三、教学反思是教师成长的“催化剂”
　　每一节教学活动，教师各自进行了反思，我们通过不同形式进行相互交流自己的感觉，取长补短，总结经验教训，完善活动中的不足，为以后的活动积累经验。新教材中开辟“试一试”，“你发现了什么？”，“你得出了什么结论？”栏目都是为“反思”服务。还可以下课后找一二名学生谈谈，零距离的交谈，更增加了师生的感情，我把每节的反思扼要地记录在笔记本中，记教材不妥处，记活动过程安排不妥处，记学法指导失败处，记教学活动成功处，这样在“反思性评价”中不断进步，逐步成长，也为今后的教学活动打下良好的基础。
　　新课标要求学生能够：（1）获得适应未来社会生活和进一步所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；（2）初步学会运用数学思维去观察和分析现实社会，去解决日常生活中与其他学科学习中存在的问题；（3）具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。所以学生要获得数学活动经验，具有创新精神和实践能力，教师除了要完成教学任务，还要组织好有趣的课堂活动。