【正文】自主学习作为素质教育的重要内容，已经越来越多地应用于各科教学。培养小学生能够独立承担责任，能充分发挥自己的潜能，是至关重要的。《小学英语课程标准》也倡导自主、合作、探究式的学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。可见，培养学生自主学习的能力在当前教育形式下，被提到一个新的高度。
　　由于英语并非母语，学生的英语预习往往无的放矢，他们不知道该预习什么、怎样预习，而且小学生预习态度不端正、预习能力差、预习方法简单，缺乏教师的指导，这些也都制约了学生自主学习能力的发展，基于以上原因，我们确定了如下研究目标：
　　三、四年级学生：
　　（1）学生能够按教师的要求主动去预习。
　　（2）能运用自己掌握的学习方法自觉解决预习中的简单问题。
　　 （3）学生通过提前预习觉得学习很轻松，愉快，并对学习产生兴趣。
　　 （4）从预习开始逐步改变他们被动学习的方式。?
　　 五、六年级学生：
　　 （1）通过预习，使他们能自主解决学习中的一般问题。
　　 （2）通过预习，提高自己质疑能力，培养合作、探究精神。
　　 （3）课外查找资料，并能有效筛选，在预习中培养他们对知识的整合能力。
　　 （4）提高小学生自主学习英语的能力，为终身学习形成良好的学习习惯。
　　那么，怎样让学生养成良好预习习惯，掌握科学的预习方法，充分表现自主学习的过程呢？
　　第一、创设良好环境，增强学生学习兴趣与信心。
　　人本主义的学习理论认为：只要有一个适当的学习环境，学习者可以凭借自身的这种巨大资源，自动、自我地完成学习。因此，我们觉得，要想让学生自主学习，做好课前预习工作，首先要创设良好的师生关系，生生关系，激发学生的自主学习意识。要使学生在平等的充满关爱的学习环境中，轻松愉快地进行学习，无所顾忌地思考探索，畅所欲言地发表看法和见解。
　　苏霍姆林斯基说过“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。自主学习与教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是个人的尊严感和自信心。因此，我们对学生建立预习成长档案，要求教师做好个案分析，从了解学生每天是否有预习的行动，怎样预习，预习主动性如何等方面做好预习研究的第一手准备，进而捕捉他们情感上的需求与意愿，扣住关键点，诱发学生的内在动力，逐步培养他们的自主学习的欲望，形成持久的意志力。再者，我们从学生自身因素做起，对学生进行学习目标教育，指导学生在不同时期制定好自我教育目标和学习目标，让学生学会反思，及时对前期学习情况和自我表现进行总结，以便于完善后期计划。借此鼓励学生肩负起学习的责任，树立起自信心和进取心，积极主动地参与学习活动。
　　第二、科学指导，促进学生预习品格的形成。
　　1、精心设计课前预习内容。
　　预习的设计要敢于向学生的智力挑战，要让学生通过自己的努力去完成。在布置学生的预习作业时，老师要精心设计内容，要体现层次性、开放性。
　　（1）规范常规性预习步骤，明确预习任务。
　    指导学生课前预习虽然内容不是千篇一律，但方法有一定的规律，要教学生以方法，授学生以钥匙。我们针对不同的教学内容和各个阶段的学生情况来指导他们选用合适的预习方法。本学期我们着重对中年级对话和高年级语篇部分进行预习的步骤指导。
　　（2）合理设计预习单，细化方法指导。
　　在教授对话或语篇时，我们一般会先设计一个预习单，内容包括：1、预习内容：使学生明白学习的内容。2、预习提示：主要是针对涉及到的新的语法知识或是典型的风俗人情做适当点拨。3、预习要求：主要是听、说、读加上适当的写的训练。4、预习疑问：即自己在自学过程中还有那些问题未能解决，或是自己不理解的，让学生将不会的内容写在预习单上，使学生的课堂学习更有的放矢。5、预习检查：主要设置了家长检查签字的内容，我们充分调动家长参与到学生的预习活动中来，提高学生预习的自觉性和预习质量。6、预习感受：一篇对话或是语篇预习下来，学生一定会有感受，或是自信与满足，或是疑虑满腹，或是一头雾水，我们也通过预习单的反馈关注学生的学习情感，保证在课堂教学中尽量兼顾各个层次的学生。
　　3、有效结合课内、外预习，提高学生学习的主动性。
　　孔子曰：温故而知新。体现在课堂教学中，就是要求学生学习新知识前预习。传统的预习一般安排在课前，但在新课改实践尤其是公开课教学中，越来越多的教师热衷于课内预习。今天我们展示的就是将传统的课前预习与时尚的课内预习相结合。由于本节课涉及的词句比较简单，因此设计了Show time的课前预习环节，主要为扫除词句障碍。师生谈论Do you have any hobbies? What do you need？等问题也是在课前让学生温故而知新设计的。在课堂教学中我们也注意将课内预习贯穿其中，如对语篇中主要人物Peter、主要事件want to write a letter的了解，对语篇中涉及的主要问题的解答：What are Liu Tao’s mother’s questions?及回答，What is Liu Tao going to tell Peter?这些都是在课内对学生预习的指导。
　　第三、加强预习检查，培养学生良好预习习惯。
　　光布置任务，没有严格的控制和检测，对于缺乏自觉性的同学来说，特别是习惯尚未养成之前的绝大多数同学，预习只能是徒劳。学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。在课堂中我们注意及时将学生的预习情况进行反馈，通过课堂提问、检测了解学生预习情况，同时我们也打算设置预习加分制，对于预习但完成较好，课堂表现出色的学生进行相应的加分激励，星级评定，以此培养学生良好的预习习惯，从而达到由被动变为主动的学习习惯。