【正文】学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和探索精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从而达到以人为本，多元化地针对学生的个体差异，全面提高学生的语文素养。
　　一、开放课堂体现人文关怀
　　长期以来，由于语文教学刻意追求知识的系统和完整，导致了语文课堂教学模式的单一和封闭，学生的个性存在和他们学习的主观能动性被忽视了，许多时候，学生的学习表现出的是被动、机械和他主的学习，因此造成学习效率的低下。《课程标准》的实施为语文教学提供了崭新的理念。在课堂教学中，我主动打破“一言堂”，尊重学生在语文学习活动中的机会，让他们有表现自己、展示才干的舞台。如在教学新课文时，我不再是将自己制定的教学目标硬塞给他们，而是让学生参与确定对自己有意义的学习目标，然后引领学生去达成这些目标。由于学习目标是学生自己参与制定的，所以极大的调动起了学生自主学习的积极性。
　　在开放课堂时教师要善于根据学生年龄特征，充分发挥语文课程中丰富的人文内涵对学生的熏陶感染作用，把知识发生的背景置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景之中，从而先声夺人，引发学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，变被动的学习为主动的求知。
　　以参与求体验，以创新求发展的教学，才能有效地增进学生的发展。因为发展的及时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然兴会、深得人心，表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言，表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮。而它是以学生的自主学习为基础的。
　　二、优化课堂促进主体发展
　　语文教学在学生主体性发展中，占据十分重要的地位，是发展学生主体性的主渠道。语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，真正确立学生在学习中的主体地位。
　　1、精心设计教学环节
　　波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。
　　2、努力创设最佳的情境
　　要使学生自主进行探索学习，最大限度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。建立平等、信任、融洽的师生关系是基础，教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作。对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生的每一次热情参与都要给予真诚的鼓励；对学生每一个错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助，从而为学生自主探索营造良好的氛围。
　　3、真正尊重每一个学生
　　在教学过程中教要为学服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。语文教学中的人文教育，不是靠灌输，靠说教，而应当注重熏陶感染，潜移默化，在“润物细无声”中动情，让心灵受到震撼，达到刻骨铭心的教育效果。
　　在课堂教学中，我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，也是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。不能对“课堂上的收获”作狭义的理解，收获不仅包括认知方面的，也包括情感、态度和价值观的改变、丰富与提升，所经受的理智的挑战和内心的震撼所获得的感动与鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等。
　　三、延伸课堂将生活语文化
　　《课程标准》指出：课文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交义，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得社会所需要的语文实践能力。
　　因此，语文教师不应将语文的学习范围局限于学校的三点一线，将语文的学习过程局限于课堂四十分，将语文的学习结果局限于一份黑白试卷。而应努力开展丰富多彩的语文实践活动，将学生生活“语文化”，从而延伸狭隘的语文观，扩大学生视野，培养学生的主动性和创造性，促使学生全面发展。即在教师的引导下，让学生形成“语文是生活的组成部分，生活时刻离不开语文”的观念，养成时时、事事、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。
　　日常生活“语文化”。让学生逐步具备一种在日常生活中情不自禁地学习和运用语文的“本能”。学生生活是离不开语文的，如书籍、影视、人们的交流等，只要引导得法，学生就会把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活中。
　　班级生活“语文化”。班级评选的演讲，课后三分钟的体验交谈，班级的黑板报，班会的总结等各式各样的班级生活都可与语文教学联系起来。让学生留心班级、校园中有意义的事，随时记下来，形成一篇篇文笔优美、感情真挚、内容生动的好文章。
　　社会生活“语文化”。要结合语文教学培养学生的社会责任感和参与社会活动的能力，要让学生在社会生活中自觉运用语文这个工具，去“指点江山”，为改造社会尽一份公民的责任。语文特级教师窦桂梅说：“课堂小天地，天地大课堂。”社会生活真是一部活生生的教材。
　　新课改使课堂教学更加有效，有效的教学才能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心扉，放飞囚禁的情愫。让我们转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，把自主、合作、探究的学习方式还给学生，让学生拥有真正的语文课。