【正文】摘   要：通过数学教学的生成展示提升学生创新思维能力，具有十分重要的现实意义。从数学教学实践角度看，教学过程均需要通过生成展示环节进行。在初中数学教学课堂中，教师与学生之间、学生与学生之间实现互动非常重要。更为重要的是能够在生成展示中有效提升学生的创新思维能力，能够相应的生成创新的数学教学资源等。本文试图通过理论联系实际的方式，论证数学生成展示教学方式在提升学生创新思维能力方面的重要性。
　　关键词：数学教学  生成展示  创新思维
　　在经过多年数学教学过程中发现，较为突出的问题就是，教学过程中花费的时间较多，但是收到的教学效率和效果较低。目前，数学课堂教学仍然采取的是讲授的方式，教师和学生之间的状态仍然处于传统的模式。实践证明，这种模式对于素质教育的纵深推进没有起到积极的作用，对于学生创新思维能力的提升更加存在改进之处，不符合当前和今后一个时期数学教育改革和新课改的发展趋势。建议通过数学教学的生成展示，不断提升学生创新思维能力。
　　一、通过生成展示让学生在融洽的氛围中培养创新思维能力
　　在数学教学的生成展示的同时，能够营造出更加宽松的融洽学习氛围，可以最大限度的调动学生创新思维能力和情绪，充分激发数学学习的动机作用、知觉作用等诸多积极的因素。一是营造氛围激发创新。从教学实践经验看，良好的课堂气氛，能够直接影响到学生参与数学学习的效果和情绪，让学生能够在潜移默化之中表达自己的观点。对于数学教师来说，必须倾注出满腔的教学热诚，始终保持亲切的、自然的教学态度，循循善诱，幽默机敏，宽容包容，努力让数学成为广大学生喜欢学习的课程。二是挖掘潜能激发创新。围绕提升学生数学学习的创新能力，在生成展示的过程中，教师需要更加注重挖掘学生的潜在能力，热爱班级的每一位学生，相信学生能够学习好数学课程。要用和蔼的语言激励学生创新思考问题，不断发现和挖掘学生在数学学习领域的闪光点和潜能点，鼓励和引导学生积极发表与教科书不一样的观点和见解。在数学教学中，采取积极的、期盼的、激励的、尊重的语言来评价学生，更加突出平等民主的氛围，让学生在和谐的、愉悦的数学教学气氛中学习，唯有如此，才能够最大限度的激发学生的创新意识和创新思维能力。三是鼓励争论激发创新。例如，通过生成展示围绕一个数学兴趣问题，以提升学生创新思维能力为目标，组织学生开展讨论和交流活动，教师适当的予以引导，鼓励学生各抒已见、百家争鸣，鼓励学生说出不同的解题思路，概括、归纳和总结具有规律性的数学原理，进一步开展数学学习的思路，进而实现开拓创新的目的。
　　二、通过生成展示让资源在优化的组合中服务创新思维能力
　　在提升学生创新思维能力的过程中，科学的利用各类优质资源至关重要。一是改变传统教学模式。对于数学教师来说，必须科学合理的处理好“教”与“学”之间的关系，因为在传统的数学教学模式中，往往是以数学教师的“教”为主要内容，甚至更多的采取的是“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。对于学生来说，更多的是单纯记忆数学公式，然后完成解题的过程，期间没有丝毫的创新思维能力培养。这种传统的数学教育模式，已经难以适应学生数学学习创新思维方式和创新思维能力的养成。二是尊重学生主体地位。对于数学生成展示的模式来说，应该充分尊重学生作为数学学习的主体地位，将数学学习的主动权放给学生，引导学生在数学学习中从从被动的“要我学”，转变为主动的“我要学”，变以往简单的对数学理论知识分解，升级为运用创新思维能力构建数学知识的主体。三是丰富课堂教学方式。在此过程中，数学教师要积极借助现代的多媒体技术和设备，努力营造出创新教学的情境，重点突出声音和图像等学生喜闻乐见的方式方法，将数学学习的有关信息及时传递出来，帮助学生更好的理解数学公式的产生以及数学原理的解疑释惑，最大限度降低学生对于数学科目的陌生感和畏难情绪。例如，为进一步增强学生对数学知识的理解，可以结合学生的实际生活经验和经历，来创造性的解决数学问题，变抽象的数学知识为直观的数学生活体现，能够便于更好的理解数学知识。
　　三、通过生成展示让途径在构建的问题中拓展创新思维能力
　　对于学生数学学习的创新思维能力来说，必须拥有较为坚实的基础才能够实现目标，其中比较重要的就是要积极构建起数学问题解决的有效途径，辅助教学的生成展示方式方法。一是开展情景教学。在数学教学过程中，要科学合理的设计有关数学问题解决的情境，变“枯燥学习”为“生动参与”，进一步激发学生在探索数学知识道路上的积极性和主动性。二是鼓励讨论钻研。鼓励和引导学生根据课堂数学问题，开展生成展示中情境解决问题的方式。可以采取以小组为单位，或者同桌、前后桌为组合，由教师或者学生提出一个数学问题，集思广益讨论并努力解决这个问题，鼓励探讨出多种多样思考问题的方法，引导学生主动钻研数学问题，在潜移默化之中，学生学习数学的创新思维能力就会得到提升。三是引入物理模型。例如，在向学生讲解圆柱体体积以及抛物线的过程中，可以利用课余时间与学生一起，或者让学生独立制作一个圆桶，在桶的四周预留出圆孔，在课堂教学过程中，让学生在学习数学的过程中，能够充分的体验出水“喷射”的过程，也能够体验到圆柱体体积的立体感，学生强烈的好奇心也在这个过程中被充分的激发出来，对于培养学生数学学习的创造性思维的有较为重要的作用。
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