【正文】        教学研究是提升教育教学质量的助力器，随着时代的发展，教育的根本任务是教书育人，教学的内容丰富多彩，教学的要求与时俱进，教学实践瞬息万变，教学研究当然要不断创新 ，与时代同步。今天我们开展的“三研一备”大教研活动，正是抓住了教育教学研究之魂，扼住了提升教学质量的咽喉，要求我们放开手脚，潜心钻研，扎实推进，玉汝于成，教育教学的明天将会更美好。 
        “三研一备”教研活动，“三研” 就是研究新的课程标准，研究现行教材，研究近几年的中高考试题；“一备”就是加强集体备课。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育的基本规范和质量要求，国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料。教材即教科书，是一门课程的核心教学材料。中高考试题是检验教育教学效果的载体，是课程标准和教材落实成效的重要途径和必要手段。那么，如何看待课程标准、教材、试题和教师课堂教学的关系呢？我们认为，课程标准是教师课堂教学的指针，它给教学指明了总的方向，对于课程性质、目标、实施建设等方面明确的指针和方向。教材使我们贯彻落实课程标准的桥梁和纽带，也就是说我们通过教材来反映和体现课程标准的具体内涵。我们教师的备课和课堂教学行为，就是把这些方针通过教材这个纽带传递给学生，再通过学生参与各种考试，尤其是中考和高考以达到对课程标准、教材和教学行为效果的检验与落实。
        如果把课程标准比作旗帜的话，教材就是旗杆，中高考试题就是旗帜的目标和刻度，我们教师就是扛旗的人，教学行为就是把旗帜交给学生，化作学生自身东西的方式和手段。
        新课改的浪潮汹涌澎湃，我们要激流勇进，浪遏飞舟，就要形成一种新型高效而富有个性的教学行为模式，面对新课改的挑战，我们必须更新理念，转变角色，一心一意搞教研，聚精会神谋教学，持之以恒促发展。唯有如此，才能在激烈的教育竞争中立于不败之地。
        明确了课标、教材与教学行为之间的这种关系，我们才能处理好其关系，实现用课标统领教材，利用好教材；规范指导教学；提升用试题检验课标落实的水平。
        在此，我们应该首先对新的课程标准予以全面深入的研究，准确把握其深刻内涵，通过对课标透彻理解的基础上再去研究挖掘教材，对教材的每一单元、每一课、每一框、每一目的知识点要精准吃透，结合课标对学生的目标培养，创设积极有效的课堂情景，启发诱导学生的思维，是学生动起来，参与课堂活动，真正是学生成为课堂的主体。要做到这一点我们必须选取恰当的教学行为，是学生对知识的掌握并不是消极被动的机械记忆，而是积极主动水到渠成的使学生达到对知识的认可接受。同时对于学生的的各种质疑、提问和看法，都要适时适当鼓励与赞扬，激发和保护学生的学习积极性和创造性。当然，在教学行为中必须严格贯彻课标，充分利用好教材，达到教学行为的和谐统一，实现课堂高效扎实，促进学生的的全面发展，这正是我们今天孜孜不倦追求的目标。
        如何搞好“三研一备”教研活动，首先，学校领导必须总揽全局，协调各方；校教研室统筹部署，指导落实；教研组、备课组具体分工、扎实推进。各位教师要统一认识，加强学习，更新观念和理念，明确研究的意义，把握研究的方向和目标，潜心钻研课标、教材和中高考试题，以课标为魂，教材为根，抓住重点，扭住难点，精心设计，注重知识的系统性，师生互动、生生互动，讲练结合，层层深入。既要关注学生对知识的理解和运用，培养学生的能力，更要注重学生学科核心素养的教育和提升。其次，要积极开展备课、听课、评课活动，相互学习、交流、分享和借鉴，要真正做到知无不言言无不尽，倾心交融，碰撞思维的火花和灵感，实现博采众长，共同提高，携手前行。最后，要花大力气去研究中高考试题，以课标为抓手，对应指导试题，找对课标依据和目标，斟酌归纳新高考新中考的出题根据和方向，明确考什么、怎么考、如何应对的措施。教师对中高考试题要反复做、反复琢磨、反复研讨，探索出规律与奥秘，梳理出中高考试题的分类和对策，指导学生的备考复习，一以贯之的训练实施，助力学生能力的增长。
        总之，实施“三研一备”活动，须扎扎实实研究课标，确保教育教学的正确方向。必须坚持用课标统帅教材，统领教学，检验中高考试题，才能抓住教学的关键，提升教学的有效性和针对性。尊重学生、依靠学生、欣赏学生，建立起和谐融洽的师生关系，激发学生的积极性、主动性，是落实“三研一备”活动的要求。关注时事政治，结合学生感兴趣的问题，活学会用，有利于学生能力的提升和学科素养的积淀。教研活动必须全员参与，持之以恒，合作探究，不断总结，才会开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。
        作者简介：韩平德，男，汉族，陕西渭南，出生年月：1964年3月，学历大学本科，现就职于陕西省西安市西安交大阳光中学。