【正文】摘   要:小学生养成正确的写字姿势，终身受益。为了孩子能做到“三个一”，即一拳、一尺、一寸。笔者尝试运用正面引导法、家校合作法、明理调整法、激励奖励法和互帮互助法，在写字教学中有效引导，并落到实处，使孩子们健康成长。
 　　关键词:引导   方法   健康成长
　　小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，将受益一生。《语文课程标准》第一学段（一、二年级）写字教学明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。力求做到“三个一”，即：胸部离桌边一拳，眼睛离本子一尺，手指离笔尖一寸。书写规范、端正、整洁。①
　　我们对照“三个一”的写字姿势要求，对55位学生在自然状态下进行逐一的观察和记录。从数据的统计情况看，姿势完全正确的学生仅17名，约占总人数的30.91%，而不符合要求的却有38人，约占总人数的69.19%，正确率极低。笔者对其他班级和兄弟学校班级也进行研究调查，结果发现，普遍都存在严重的写字姿势错误现象。其中“头太低”现象最为严重，达不到“眼睛离本子一尺”这一基本要求，势必影响孩子的视力。究其原因，主要有以下四方面：1.学前教育不重视；2.教师观念淡化；3.家长不重视；4.作业量加大。所以矫正学生不良的写字姿势，使学生健康成长，已成为目前迫切需要解决的问题。笔者通过以下几方面尝试实践，以求孩子们健康成长。
　　1.正面引导法
　　千里之行，始于足下，是否迈好第一步，将决定孩子以后学习和生活的好坏习惯，好习惯受益一生，坏习惯非一日能改之。我们一定要引导好孩子，帮助孩子走好写字姿势这第一步。为让一年级学生从初学写字时，就能牢记正确、规范的写字姿势，养成良好的写字习惯，书写规范字。我就结合田字格的有关知识和“三个一”的写字姿势要求，编了两首儿歌，教学生经常练唱：《田字格歌》和《写字歌》。《写字歌》为：“写字时，要注意，头正身直两肩平，胸开手压脚踏地，一尺一拳要记牢，手离笔尖够一寸，写字认真心要静，这样才能写好字。”在写字前老师给予明确的要求，学生练唱《田字格歌》、《写字歌》，摆好正确的写字姿势，书写过程中，我都适时巡回指导，及时提醒学生，因为学生书写姿势的问题、执笔的毛病，他们自己是忘记的，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。 
　　2.家校合作法
　　每年一年级新生入学后第二周，学校就要组织一次家长会，教师借此机会，与家长达成统一的写字姿势要求，合作长期引导、监督孩子的书写姿势。 家长会中，笔者都会印发正确的握笔姿势和书写姿势图解。
       3.明理调整法
　　（1）启发式沟通
　　笔者想起读书时，老师曾用手指量了本人的“一尺”（书写时，眼睛与书本之间的距离）才5厘米左右，现在想起来，我真的蛮感激老师对我的帮助。所以，我一定得让孩子们明白自己书写姿势的不良现象带来的后果。通过教育专题视频告诉学生规范的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。让学生手指离笔尖稍远些，学生就能感到腰板挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。通过明理，每位学生都端正了态度，产生了良好的写字动机，为规范姿势的养成打下了扎实的基础。
　　（2）作业评价法
 　　在写字教学过程中，我发现有一部分学生挥笔就写，甚至连看也不看，想也不想，更谈不上顾及写字姿势了。孩子的端正姿势能保证书写作业的质量，所以有效利用作业评价是提高学生书写水平的有效途径，也是孩子端正姿势前提下的体现。作业本上打 “三星”、“二星”、“一星”。三星是最好的，进行奖励。孩子在批改中发现自己的字需要认真书写，注意观察，才能争取每次得“三星”，当然，对于进步较小的学生，如果孩子书写姿势端正，但经过纵向比较，教师也会偶尔打“三星”进行鼓劲，本着“进步就是优”的思想，引导他们找到写好字的窍门。
　　4.激励奖励法
　　在写字教学中，我本着“多表扬，少批评；多帮助，少指责”的原则，减轻甚至消除学生的心理压力，让他们轻轻松松地练习，我时常会对学生说“老师喜欢执笔姿势端正的同学”、“你的进步最大了”、“看，这位同学的坐姿多标准呀”， 还可以让学生上台当评委，“谁的姿势最标准了？”……这样，每个学生都为了能得到老师和同学的重视、表扬，更加自觉地认真练习，极大地激发了他们的练字兴趣。
　　5.互帮互助法 
　　因为学生笔顺的错误、姿势的问题、执笔的毛病，他们自己是意识不到的，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现，及时纠正，才能真正养成。也在同学之间形成互帮互助，共同提高的氛围，在课堂上同桌督促，利用少先队雏鹰争章活动，竞赛争取获得最标准、最长久的“姿势奖”。采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬，促进学生之间相互学习。
　　要使好习惯坚持下来，还需要教师坚持不懈地引导好，通过一系列途径激发孩子们的欲望。
　　经过反复抓，抓反复，学生牢固掌握了正确的写字姿势，养成了良好的习惯。希望在课堂上反复提醒，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成良好的书写习惯。
　　总之，“一分耕耘，一分收获”，只要你肯管肯抓肯用心，我们的工作就会越做越出色，孩子的习惯也就会越来越好。
　　参考文献:
　　1.王大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社.2001.
　　2.张稼人.书法美的表现[J].上海书画出版社.1994.
　　3.郝炜.读书的姿势[J].时代文学.2001(1)
　　4.学校教科室. 各学段识字写字教学目标任务[J].语文课程标准.
　　①学校教科室.《语文课程标准》各学段识字写字教学目标任务