【正文】随着经济的腾飞，科学技术的突飞猛进，新材料、新工艺、新产品的不断涌现，新技术的不断应用，社会对人才的要求越来越高，企业对创新技术工人的渴求越来越迫切。中等职业技术学校是技术工人的摇篮，是技术工人的培训基地。如何培养具有创新能力的技术工人这一艰巨而又非常重要的课题就摆在我们每个职教工作者的面前，这是不容回避的。在长期的实践教学中，经过深入探讨与思考，我做了一些尝试。
　　一、 影响中职学生创新能力发挥的主要因素
　　我国上千年的教育发展史，闪烁着一些简单而朴素的创新能力培养的思想和方法。我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他提出：“要培养具有创造精神和开辟精神的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义”。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”
　　创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。然而在现实中职学校，影响中职学生创新能力主要由以下几个因素造成的：
　　1.学习缺乏自信心。心理学家认为：自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。中职学生经历了中学升学考试失利的痛苦，大多数丧失了自信心，自卑感强。家长的错误认识、社会的偏见，认为他们是“差生”。他们的心态被扭曲，他们对前途一片茫然，有的对学习无兴趣，觉得枯燥无味。来中职是被人看不起的，没前途。
　　2.学习缺乏主动性。中职学生受中学阶段一些不良学习习惯的影响根深蒂固，依赖性强。他们依赖教师，依赖教材，习惯于教师的灌输性教学，被动地接受教师准备好的学习内容，学习缺乏主动性和积极性，自然也就没有创造性。
　　3.对创新理解的错误。中职学生对创新有畏惧感，不相信自己有潜在的创新能力，认为创新对他们来说太遥远，创新是工程师、专家、学者们的事。其实，创新有不同的方面和层次，对专业知识的转化和在实践中的应用是创新；学生毕业到工厂，对设备在已有的基础上进行技术改良、改进或提高其性能是创新；对工艺流程的改进也是创新。
　　二、培养学生创新能力的主要对策
　　1.树立学生创新自信心，激发创新热情
　　教师要像慈母一样，用爱心滋润每一位学生的心田，要关心、爱护他们，信任、理解他们，保护他们的自尊心和人格，要打破传统的师道尊严，与学生平等交流，沟通思想，纠正学生扭曲的心态，去掉不良的行为习惯，使学生尽快建立起健康良好的自我形象。教师要努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，变被动为主动，鼓励学生摆脱过去的阴影，敢于超越过去，超越他人。对有特色、有创意的电气配线，我总是及时表扬，让他们认识到创新不只是工程技术人员、专家、学者们的事，中职学生也有创新的潜能，使他们找到了自尊、自信，找到了走向成功的新起点。学生在训练完各种形式的照明单元电路的安装、检修之后，主动参观新建宿舍区公寓宿舍，绘制了电气安装配线图。
　　2.激励学生锐意进取，培养良好的创新个性品质
　　教师要激励学生自强、自励，知难而进，锐意进取，克服依赖思想，培养学生养成独立思考，不满足于已有的知识、经验和方法解决问题，力求全面、深入的好习惯。电工实训技能训练，不是单纯的操作，其核心是应用理论指导实践。在电力拖动实训课上，我只给出电气原理图和技术要点，不搞统一模式配线，让学生的想象力得到充分发挥，创新潜能得到开发。实训刚开始的二、三个课题同学们经过摸索、探讨，70%左右的同学能一次通电成功，配线工艺达到技术要求，其他同学在老师的指导下也能完成。随后的课题虽难度在逐渐增加，但由于同学们的能力逐渐得到了提高，成功率达96%。
　　机床故障排除实训是培养学生应用所学专业知识分析、判断、排除故障，是培养学生的发散思维能力和逆向思维能力的综合性教学。课堂上我组织学生互相设置故障、排除故障，互相挑战，相互启发，相互激励与共勉，渐渐地同学们探索出一些适合于自己的检修思路、方法与步骤。通过故障排除实训，加深了学生对专业知识的理解，加快了专业理论知识转化为实践操作速度；实训中同学间相处得融洽、和谐，学习愉快，创新能力得到了最大限度的发挥，同时还使他们懂得了怎样正确对待学习、生活和将来工作中的成功、挫折与失败，培养了良好的情感和健康的成功感。
　　3.改变教与学的模式，尊重学生的创新成果
　　改变旧的实训教学模式。不要总是让学生按教师教导的要求机械地去完成任务或课题，要让学生根据实训内容自主选择材料，选取工量具，自己制定或与教师探讨操作程序与方案，创造性地尝试着完成新任务或课题。教师不要动辄批评或否定，要逐渐从实践教学中挖掘学生的创新潜能，最大限度地促进学生创新能力的发展。
　　改变角色。教师不要墨守成规，要有创新意识。要从过去单一的传授知识、技能向放开手脚成为培养学生创新能力的引导者和组织者转变。
　　改变评判标准。学生的每一个新思想，新方法或与众不同的见解、认识，都是其独具特色的思考，是创新，教师应当及时予以肯定。改变过去那种总是只用一个正确或错误的标准来评价我们的学生。
　　培养学生的创新能力是我们每个职教工作者的责任，它是现代教育核心目标的组成部分，是创造性的教学活动。它需要一个渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，它需要我们广大师生长期的共同努力，才能卓有成效，才能把学生培养成为有自主创新能力的合格劳动者，为国家的经济建设服务。