【正文】我的一个导生，初三四班小赵同学，很内向的一个男孩，有一天晚自习突然找我说：“宋老师，我有点事想和你说”，我的心颤了一下，结合他最近在课堂及课下方方面面的表现，比如连着几次考试成绩非常不理想，我下意识的觉得事情非同小可，但我还是很淡定地说：“可以啊，我很乐意听”，来到办公室后，小赵支支吾吾，欲言又止地说：“我，我谈恋爱了”，说实话，听到这的时候我内心是想笑的，因为我觉得他们十四五的孩子还不知道什么是恋爱，可是经过我深入的了解才知道是我太天真，我故作淡定地问那个女生是谁，开始时间以及发展到什么程度，更进一步问到有没有察觉最近在学习上两人的状态问题，小赵也是觉得这个困惑才过来问我该怎么处理。
　　赵同学作为我的导生，我对他的家庭情况比较了解，孩子的爸爸妈妈在他刚记事儿时离婚，这些年来都是跟着妈妈生活，小学四年级之前跟着妈妈在北京上学，妈妈的职业是保姆，五年级的时候转回滨州上学，一直到九年级上学期都是和妈妈两地分居的状态，他在滨州偶尔会有姨妈照顾，有时候放大周时妈妈如果不回来，小赵除了去姨妈家吃顿饭其余的时间都是自己待着，其实孩子这么小，就要面临这些本不该承受的压力，我非常心疼，所以在平时我也格外关注他，经常问他生活上或学习上有没有困难，也多次联系过他妈妈，并且询问能不能在允许的情况下回滨州陪伴孩子，因为这个年龄的孩子正处在青春期，有很多问题非常棘手，好在他妈妈已于今年3月份回来了，他妈妈回来的第一天我们就约在一起讨论了孩子的情况，妈妈也认为这些年的离开对孩子影响太大，并且孩子发生的一些变化她都不知道，所以有很多功课要做。在和赵妈妈意见达成一致后，我俩共同着手解决孩子早恋问题。
　　首先是先了解一些具体问题，因为赵同学为住宿生，所以主要由我负责了解其中的细节，我隔天晚上盯晚自习时找了事件的女主角—小王同学，她见到我后显得很尴尬，也很紧张，因为王同学我比较了解，刚入学时她被分在初一六班，长得漂亮，成绩也不错但话不是很多，就是那种乖乖女的感觉，所以有人喜欢非常正常，还没等我说话，小王同学喃喃道：“老师，不是那样的”，这时我心里有一个大大的问号？男生一副爱的死去活来，深陷其中不能自拔的样子，为什么王同学不留余地直接否定呢？”然后我笑着说“那是什么样子呢？”原来，这段被赵同学认为的恋爱只是单方面的，男生非常喜欢女生，假期主动找女生聊天，网购送女生礼物，送游戏皮肤等，小王也曾拒绝过小赵，甚至找别人假装成现任男友想让他死心，赵同学把自己的家庭，小时候的经历都和小王同学说过，并表示愿意不求回报的对她好，只要每天看见她他就很开心，后来更是一直送女生东西之类的，最后，小王同学在舍友的提议下，先接受赵同学，再以两人不合适为由提出分手，这样男生应该就会死心，也正是这个错误的决定才有后面让四班任课老师都束手无策的事情。
　　可是她没想到这样做只是把赵同学推向了另一个极端—自闭，赵同学听到小王这些话后整个人蒙了好久，四班班主任把他叫到办公室里想开导他，可是他却面如死灰，没有一点波澜，眼神里也没有光，就像是你在他面前他完全看不见，听不到一样，不管哪个老师过来关心安慰，他都完全屏蔽，没有任何回应，我看了后非常心疼，把他手放我手心里只觉得冰凉冰凉的，我知道他现在需要的是时间，所以我只陪他静静地坐着，什么都不说。我想小赵这种状态想要改变需要妈妈的参与，所以建议班主任王老师打电话叫妈妈来到学校，妈妈和他在沟通一阵后孩子状态稍微好转，妈妈同时也提出想带他回家做下调整，就这样他在家待了两天，返校后我也经常找孩子谈心，关注孩子动态，启发诱导，给予理解。赵同学终于在我和他妈妈的努力下，从早恋的困境中走了出来，这次二模考试数学成绩取得班级第一136分，总成绩第三的好成绩！
　　我觉得初中生早恋问题不是个例，非常有必要研究一番，同时也有助于我们采取相应的、有效的措施，解决好初中生“早恋”问题。初中生年龄偏小，正处在青春发育期，青春期是一个人由不成熟发展到成熟的关键时期,是一个充满依赖性与独立性、幼稚性与自觉性矛盾斗争的复杂时期。她们大多天真、单纯，随着现代科技的发展，各种信息源源不断地传入，学生的视野更加开阔，思维更加活跃，思想也更加开放，初中生由于对恋爱缺乏正确的认识以及充分的心理准备，早恋中的波折往往成为心理问题的应激源，因此如何引导初中生正确对待早恋，预防心理问题的发生，是青春期教育的关键，分析初中生的恋爱心理特征，为开展学校健康教育工作，加强新时期初中生的素质教育和心理咨询提供理论依据。下面我将从初中生早恋心理的成因，学校，导师，家长方面的辅导策略，特别是导师辅导策略重点进行阐述。
　　一、分析初中生早恋心理的成因
　　初中生早恋心理的成因，是自身因素、家庭和学校教育及社会环境影响等多方面因素综合作用的结果。
　　1.自身因素的影响
　　（1）生理方面：中学生在生理上已步入青春期，身体发育发生巨大的变化。由于我国人民的生活水平大为提高，中学生的生理发育年龄较以前要早，但我国的性教育普遍开展得晚，这一矛盾和冲突就显得尤为突出。
　　（2）心理方面：随着自我意识的觉醒，中学生开始反思自我，因此，内心常发生主体自我和客体自我的交锋。同时，中学生最主要的任务是学习，但每天“宿舍—教室—食堂”的单一生活模式易使中学生产生空虚和烦闷。对精力旺盛的中学生而言，他们需要通过各种丰富多彩的活动来发泄自身的情绪及消耗自身的精力。 
　　基于以上生理与心理的发育，中学生渴望被别人接近和理解，这种渴望对于正步入青春期的中学生而言，更希望得到异性同学的理解和关心。
　　2.家庭教养方式不当
　　家庭教养方式是影响初中生早恋心理的“启蒙读物”。父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子最主要的生活区，“影印作用”即是父母对孩子最初最深远的影响，早恋与父母的教养方式有很大的关系。
　　（1）不恰当的期望。部分家长对子女期望过高，只注重学业成绩。平时在与家长交流过程中，相当一部分学生家长对子女的期望值过高，使子女出现过重的压力，情感的失衡，促使他们希望有一个理解自己、安慰自己、能与之交谈的知心朋友，而此时男性的果敢、刚毅与女性的温柔、细腻的互补性使异性同学充当着这一角色的理想对象，引起了早恋。
　　（2）家庭环境的影响。主要有三方面：一是家庭关系不和谐或家庭结构残缺，导致亲情淡漠；如本文提到的我的导生小赵同学就属于单亲家庭的情况。二是家长忙于工作，无暇顾及子女，使子女情感需要得不到满足；三是家长教育方式不当或家长自身行为有失检点。
　　（3）封建的家教方式。在家庭教育中往往对性教育避而不谈，因此增添了更多的神秘感，在好奇心的驱使下，反而引发了孩子“早恋”的心理。但当孩子有了“早恋”的行为时，家长不是耐心的去疏导，轻则严加制止，重则给予惩罚，甚至严厉禁止孩子正常的异性交往，至使孩子产生了逆反心理，用青少年研究专家孙云晓的话说，这叫“罗米欧与朱丽叶效应”，也就是说外界压力越大，就越发诱发早恋。
　　3.学校教育失衡
　　长期以来，学校过分强调学习成绩，机械地要求学生学习、学习、再学习，却漠视对他们进行青春期心理和性的健康教育。不仅如此，学校也无法提供更多的课外活动来调节他们内在情感的需要，造成他们旺盛的精力无法得到及时转移。于是，一次美丽的邂逅、一声温馨的招呼、一首动听的好歌，都能撩动他们蠢蠢欲动的心弦，少男少女们发生“早恋”，也就不足为奇了。
　　4. 社会大众传媒的冲击
　　社会环境是影响初中生早恋心理的决定因素。大众传媒冲击着初中生的心灵，现在的电影、电视剧，大多以谈情说爱为内容，如：婚外恋、第三者等，对于电视伴随其成长的这代初中生来说，他们模仿力很强，再加上社会对学生早恋的渲染，描写学生早恋的作品、影视节目纷纷出台，对早恋起到一种推波助澜的作用。还有社会上不良书报杂志、低级趣味的影视录像等使青少年误入歧途；黄色网站污染和刺激初中生纯洁的心灵，对初中生生产生潜移默化的影响。所以说文化传媒是影响初中生早恋的主要途径。这些书籍、报刊、网络通讯的性质、品位、内容、导向，直接关系到初中生早恋的心理健康。
　　二、初中生早恋问题的辅导策略
　　针对目前初中生早恋原因的调查分析，我从三个方面分析了辅导对策，分别是学校、班主任以及家长的辅导对策。
　　1、学校方面的辅导对策
　　学校是学生学习活动的中心场所，学生的大部分时间都在学校里，学校环境的好坏对他们的影响非同小可。因此，一个有良好的校风、学风和班风的学校对学生来说是至关重要的。为此，学校对预防学生早恋问题应做到以下几点：
　　（1）加强青春期生理与心理教育
　　让学生明白“早恋”对处于求学阶段的他们有一定的危害，如：分析一些因“早恋”而误入歧途的案例供学生参考；定期对学生进行“早恋”的危害性的主题教育等。通过教育，使学生提高认识，端正态度。
　　（2）开展集体活动，实现情感转移
　　初中生正处于成长发育高峰，喜爱活动，精力充沛。学校应组织他们开展各种文体活动，开设第二课堂兴趣小组，设法把初中生的兴奋中心和充沛的精力集中到学习和集体活动中去，有意识地转移对异性的过分关注。要让学生具有分辨真善美、假恶丑的能力，树立正确的人生观和价值观。虽说我们不能回避传媒的冲击，但可以组织学生对热门话题进行讨论或组织辩论赛。目的是要净化初中生成长的环境，杜绝不健康书刊流入学校。
　　（3）开设心理咨询门诊
　　有计划地进行青春期性知识、性道德教育，解决学生的诸多烦恼。学校应布置青春期教育展室，定时对学生开放；定期邀请医学专家为学生讲解有关性知识，让学生正确认识性的有关问题，打破神秘感和好奇心；避免外界各种不良因素的刺激和影响，使他们在男女交往中形成自尊、自爱的道德品质。
　　（4）开展多方位心理宣传
　　学校开设心理健康知识讲座，开展心理健康教育活动周；编辑心理小报和心理健康知识宣传橱窗；利用网络优势，开设网上心理宣传；学校广播室应开设心理健康专题节目；向家长和社区分发心理健康小册，普及心理健康知识宣传。
　　（5）齐抓共管启蒙教育、加强与家庭和社会的联系
　　针对初中生“早恋”不愿让家长知道的普遍心理，学校可通过向家长宣讲青春期发育以及青少年身心卫生的有关知识，争取家长的配合；对于家长的文化水平的差异，作为学校要适时指导家庭教育，建立家校信息平台，开办青春期性知识家长讲座，提高家长素质，让家长了解孩子的生理、心理变化及需求，及时与孩子沟通和交流，并协助学校和教师做好孩子的工作，抓住最佳的教育时机。
　　2、导师的辅导策略
　　导师要十分重视青春期学生的教育，要掌握教育的主动权，把工作做在前面。通过多样、生动活泼的活动，把学生的精力吸引到学习中去。一旦发现学生早恋要及时找他（她）个别谈心，要具体问题具体分析，正如有学者说“教育本是脑力活，巧用情智才成功”。
　　（1）积极预防。凡事防患于未然，对于学生的恋爱，导师应该做到心中有数，要细心观察他们的言语、行动、神色、情绪是否发生了莫名其妙的变化，以便主动地采取措施，避免出现措手不及的尴尬。如出现下面情况时：
　　1.关注异性，在意异性的一切活动，希望有机会多了解异性，多接触异性，对异性产生与友谊不同的特殊情感。情绪不稳，坐立不安，心神不定，上课思想不集中。
　　2.讲究自己的穿着打扮和发型，在意异性对自己的评价和看法。上课听讲注意力不集中，心事重重，学习成绩呈下降的趋势。经常旷课、迟到早退，甚至逃学。
　　3.关注与性和爱情有关的信息。比如，热衷有关爱情的文艺作品，特别喜欢小说、电视剧或电影中的爱情桥段。爱看言情小说，摘抄其中精彩的性爱描写，哼流行歌曲等等。
　　4.沉默不语，逃避集体活动；?开始保守自己的情感小秘密，不愿意与人诉说。在异性面前表现失常。
　　5．出现不正常的交往或来往书信明显增多。 对老师、家长反感，从而回避他们。
　　同时在平时的小导生会议时，也可以以具体的实例让学生了解有哪些棘手的问题和后果，供学生讨论和思考，最好不要直接给学生灌输自己的观点，而是引导学生自己思考，可以让学生思考如下问题：
　　第一，什么是正常的异性交往？
　　第二，谈恋爱会给我们带来哪些好处？
　　第三，谈恋爱有没有不好的地方？
　　第四，如何进行正常的异性交往？
　　第五，假如我谈恋爱了，我应该怎么办？
　　（2）正面说理，启发诱导。对于早恋的学生，绝不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。教育学生学会宣泄和转移。所谓宣泄，就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人，一吐为快，或把火发在日记上，以此来减轻心理压力。所谓转移，就是要充实自己的生活，多关心点国家大事，多参加集体活动，把自己放到集体当中去交更多的朋友，使生活变得丰富多彩，把主要精力集中到学习上。最好采取类比的方法，“兴发于此，意归于彼”，让学生主动把早恋心理转移、升华到学习等健康活动中去。
　　教育学生“在其职、思其事”，眼前的任务就是学习！恋爱是美好的，但如果短时的美好毁了以后的前途，太不值了。处于青春期的少男少女，无论是生理的素质还是心灵的形象，都有待于自然发育和社会实践的进一步塑造，性格和品德有待于进一步锤炼和定型。何况，此时正值掌握各类知识的黄金时代，过早的转移学习的注意力，是极其可惜的。因此，青少年要充分利用这段可贵的时间，力争德智体全面发展，为获得未来健康的人生奠定坚实的基础。
　　（3）不宜公开批评。公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心，给他们造成思想上的压力，使他们产生对集体的脱离感，在集体中的孤独、冷漠的感受会间接地强化他们的早恋冲动。另外，公开的批评教育也会使其他学生出于好奇心理而妄加猜测或议论纷纷，这就会成为产生早恋行为的诱因之一。有的学生原先只有那么一点儿“意思”，结果公开批评后，经过同学们的纷纷议论，可能“弄假成真”地认真谈起来。
　　（4）给予理解。对于坠入爱河较深的学生，要恩威并用，多关心他们的学习、生活，用支持疗法给予适当的理解，同时要以校规校纪、道德、法律不允许，经济不能自立相警告，特别指出这样下去往往会失身或失足，造成终身遗憾。
　　（5）帮助早恋的孩子走出困境。处于青春萌动期的孩子内心充满希望和幻想，他们的内心世界很精彩，可是又不愿表露。这时如果得到积极的引导，他们便会打开美好而神秘的心灵之窗，让热情、才智源源不断地流淌出来；如果受到强制的压服，他们便会把受了伤的心灵深藏起来，让压抑、困惑相伴左右。所以，成人不应用成人的眼光看待他们，批评他们，因为孩子交朋友多数并不是成人的谈情说爱。倒不如在青春期阶段，多教给他们必要的生理和性科学的知识，使孩子们一方面大大方方地与异性交往，一方面又增加理智的意识，学会自我感情的调节与控制。我在处理这些事情的时候遵循了以下几点：一是要充分理解，二是保密不加渲染；三是方式可灵活多样；四是不可捕风捉影，上纲上线，不注意方式方法。
　　（6）要及时与家长取得联系，相互配合。要劝告家长平心静气的和孩子沟通，走进孩子心里，不要伤害孩子的自尊心，更不要采取打骂等过激行为，让孩子真正意识到早恋的危害，谈话之后，要注意观察，给学生思考判断、决策分手与否的时间，准备下次该怎么谈，不要急于求成去解决问题。
　　（7）导师做具体工作时，男女生应该区别对待。如女生的心理复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能像朋友一样以诚相待，以心相交。要从学生的角度去看待他们的各种言行和情感。教师和家长应使学生理解：他们之所以要对早恋学生进行教育，绝非由于视早恋为罪恶，而是出于对学生的关心。要平等地与学生进行推心置腹的交谈，让学生体会教师和家长是理解、关心和爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。
　　3、家长的辅导策略
　　作为家长要以疏导的方式解决这种问题，尊重青少年的感情，不要以家长的标准来要求孩子。处于青春期的孩子，从心理学角度来说早恋对青少年是正常的，家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪。高压会带来严重后果，家长不妨从以下四个方面来对早恋子女进行疏导。
　　（1）尊重子女。如果家长们能尊重子女，珍视他们的感情，并和他们一起审视这种感情，共同探讨初中生恋爱值不值，这样会比强制干涉的效果好。
　　（2）换位思考。如果家长能进行换位思考，能站在他们的立场上，多从孩子角度出发思考问题，会让孩子积极认同。
　　（3）民主家教。做父母的一定要采取民主的教育方式，这样家长就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力，是非常重要的。
　　（4）科学指导。可以从他们的角度出发和孩子心平气和地谈一次，看看谈恋爱对学习是否有影响，让孩子权衡一下学习和谈恋爱哪个重要，但最好不要直接干预，应该给他们一个自己选择的机会。
　　青春期是学生一生发展的重要时期。在人的一生当中，学习自我、他人，形成与他人关系的模式，正是在这个重要的时期。绝大多数的学生在这个时期，都对两性关系存在着极大的好奇心。如果老师们都能够尊重他们的感情，同时用恰当的语言给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果老师的过分干涉，由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的。青春期受到的情感伤害很可能对他的一生产生负面影响。所以，学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。因此，我想提醒中学生朋友们：此时此刻，学习与爱情不可兼得，切不可轻言爱。