【正文】摘   要：教学语言是教师和学生进行沟通和交流的工具和中介，所以它对教师和学生都有重大意义。一名教师的课堂语言质量实际上决定着学生课堂上脑力活动的效率。可见教师教学语言的成功与否，直接决定学生的学习效率和学习成果。本论文就英语教师如何运用好课堂语言来激励学生学习英语而展开讨论。
　　关键词：语言准确   感染力  节奏感   成就感   
　　作为从事教学工作十几年的英语教师，深刻意识到与学生之间的语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。 教师的言语表达能力直接影响到课堂教学效率和教学质量。课堂教学是英语课教学的基本形式，在这个由老师、学生、教材、设施等因素构成的课堂里，人们往往很少把它同魅力联系在一起，在一般人的理念中，课堂就是重复这样一个过程：”老师讲，学生听；老师念，学生跟；老师写，学生抄。”老师疲惫，学生也累，却难见成效。而真正有魅力的英语课应是一种轻松愉快的享受，它包含了语言的亲和力、包容力、艺术感染力、幽默感、号召力、时尚的感知力、声音的美感等。
　　苏霍姆林斯基说：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”。教师不仅仅通过语言来有意传递信息，更重要的是它能有目的地影响学生的认知活动过程，促进和提高学生进行自我教育的质量。最初喜欢一个科目，常不在于科目的本身，而是由于喜欢这个老师，甚至于他的某节课、某些话，这就是教师的语言魅力和人格魅力。英语教师课堂语言的魅力同样会给学生带来令人陶醉的美感。优秀的教师除了有先进的教育理念,扎实的专业功底,先进的教学手段和独特的教学方法外必定还有良好的素质,其中富有个性和魅力的言语表达是极其重要的。亲其师，则信其道，学生学习英语的热情在很大的程度上，主要受教师的课堂语言的情感影响，教师的授课语言的亲和魅力就值得我们认真去做研究，我们有必要重新认识英语语言魅力的基本。
　　一、英语课堂教师语言明确清晰
　　让每一个孩子想要去听清老师说的话，教师语言必须是清晰明了的。清晰是完全表达出语言的意义和感情前提下的清晰，而不是机械地念字。吐字清晰在运用时往往受到其他表达因素制约，并容易使人产生片面认识，认为吐字清晰会影响表达的流畅自如。然而正是这种制约，才更能显示出一个教师是否具有语言功底。实践表明，许多人嗓音条件不够好，并非先天不足，而是使用方法不当。经过一段时间的科学训练，这些人的嗓音往往会有很大改善。完美的吐字会是人感到声音圆润动听，并可弥补嗓音方面的某些不足。富于变化指教师的发音要避免单调。人们在生活中，为了省力，常采用单一音高、单一音色或单一节奏的发音方式。这种单调发音方式可借助讲话者手势或面部表情加以弥补，因而不致使人产生厌烦。为了有效地吸引学生，教师的发音应力求变化。无论吐字力度，还是音高、音色、节奏，都应尽可能随讲课内容和感情色彩变化。
　　二、英语教师应充分展现语言本身的节奏感、韵律感和真实性
　　授课的语言魅力，表现在教师正确、自然、优美的发音。学生在课堂中主要是通过教师的口授方式来接受英语口语教育。一口纯正的音域让学生对英语产生美感。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。这样可以帮助学生通过长期的节奏群接触而无意识地获得节奏群，也就是像以英语为母语的孩子一样在长期的耳闻中习得节奏群。英语教师的语言应在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”body language要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
　　除了语言本身，要实现美育教学，教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。让学生情不自禁地投入到英语学习环境中去。教师的教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
　　三、英语教学语言也可以充满感情色彩
　　“若要使人心动，必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。语言的情感性有一定的技术参数。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动，造成皮肤血管收缩和汗腺的变化，导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。由此证明，教师的语言艺术的情感性是客观存在的。只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。同言而信,信其所亲。英语老师在课堂上用自己的身体语言创设一种集温情、友情、亲情于一体的课堂气氛，也有利于促进师生间的相互信任。英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语气；降，表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪；曲，表示幽默、怀疑、调侃和讽刺和语意。英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声高”给学生以喜悦感；“气短声促”给学生以紧迫感。切忌按照所谓的“朗读腔”来读课文。阴柔型教师在静中求变，在静中求动，宽中求严，平静中增加言语的力度，优美中便略带出壮美。阳刚型教师在严格中冲进温和，激烈中减去力度，急中求缓、动中求静、刚中求柔、壮美中自然有了温柔，阳刚中就兼了几分阴柔。这样，不求刻意之变，而风格却有了自然的变化，对于提高教学效果、美化学生个性，都是大有裨益的。
　　和我们的课本学习结合起来，走进英语教材，我们又仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，一幅幅美丽的画卷，一个个动人的故事，丰富多彩的科学文化知识。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad, 学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ?”初次见面，要说 Nice to meet you. How do you do! 美好的心灵，良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。
　　四、英语教师要注意保护学生的自尊心，帮助他们塑造成就感
　　教师如果在课堂能多使用激励性的话语去鼓励学生，学生一定会对自己更有信心，学习也会更加努力。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”可以肯定，冷淡和空洞的语言，缺乏真诚和理智的语言不能解决教育中的问题。学生许多思想上、学习上的问题是不能靠教师指令性的语言去解决的。那种只会下指令或动辄伸手去刮人鼻尖的教育者，其语言不可能显示出教育的力量。学生学习的热情来自老师真诚的激励，不论学生回答的好坏“good”、“very good”、“so clever”、等课堂评价语言曾经成为我们广大教师课堂评价的流行语，但学生对此却感受不深，不能让学生真切感受到成功的喜悦。也不只是竖竖大拇指，你可以拍拍他的肩膀，甚至来个拥抱也未尝不可。真诚的微笑是课堂教学的催化剂，把你的开心和你的学生分享，而不要把工作生活中的烦恼传染给他们。好的评价能让学生积极靠近老师，积极思考，勤奋学习，敢于发表自己的看法，提出问题，表现出强烈的求知欲。相反，不恰当的语言则会让学生心生厌感，打击学生的积极主动性。在学生回答问题时教师应多予以鼓励，如使用‘Good’,‘Well done’,‘Nice going’,‘Excellent’,这些语言会让学生热情高涨，保持学习的积极性。在课堂上，学生的回答并不都是完全正确或完美的。如果学生的回答有一些出入或是完全不搭题，教师的语言在这时就要起到得体的评价学生的作用了。‘You are stupid’,‘Stop, your answer is wrong’等这些评价是不恰当的，甚至是毁灭性的。最好的评价是在学生的回答中找出亮点，加以肯定之后，再引导学生往正确的思路上思考。
　　教师的语言风格的成熟稳定一方面是先天的性格因素，另一方面是后天的语言养成。教师的言谈举止是学生喜欢一个教师的重要因素。教师的举手投足都是在向学生传递信息，使学生受到潜移默化的影响。作为英语教师，要善于运用行教态传情、言语达意，以个人的行为魅力来增强学生对英语学习的兴趣。美好的心灵，得体的仪表，可贵的敬业精神和精深的学识素养，方能铸成英语教师的人格魅力。
　　总之，语言链接了一颗颗想要授予和想要求知的心灵。教师课堂教学语言对于学生的第二语言习得有着重要的影响。教师的教学语言不仅是教师素质的体现，更是教学成功的重要因素。教学语言的恰当使用体现了语言教学的艺术。教师只有把握好教学语言的质和量，教学语言的内容和形式，教学语言的原则和目的，才能使语言教学收到良好的效果。因此，教师只有注重培养选择得体语言的能力，时时刻刻起好教师的示范作用，让学生时刻沐浴在目标语言的氛围之中，才能在更大的程度上帮助学生习得语言，才能源源不断地找到学习的乐趣，找到收获的成就感，从而更加自信的去面对人生一个接一个的挑战！
　　参考文献：
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