【正文】摘   要： 随着幼儿教育教学改革理念的逐渐深入，各级幼儿园都在积极探索适合自己学校实际情况的教育教学模式。每一位幼儿教师也都在结合本学科的特点和幼儿学习的实际情况，积极改变传统的教学模式，探索适合自己的教育教学方式方法和适合幼儿的学习方式方法。在这一过程中，涌现了很多成功案例。其中，在幼儿语言教学中实施活动课成为一个重要的尝试典型，也成为广大幼儿语言教师关注的热点。在一些幼儿园，幼儿语言教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以幼儿自主参与活动为特征的语言活动课正异军突起。
　　关键词：幼儿园；语言；教学
　　幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展，主要有以下几个方面。
　　一、创造良好的语言环境 
　　良好的学习环境一直都主导着学生的学习质量，幼儿在初步学习语言时的环境也不例外。《纲要》提到，需要为幼儿创造一个自由宽松的语言交流环境，在其中支持、鼓励并且吸引幼儿们与幼儿老师和同学进行交流，让他们知道语言交流的魅力，同时也要鼓励幼儿们表达自己的内心想法，做到大声说出来。 
　　 因为生活与我们息息相关，一个良好的生活环境是发展幼儿语言不可忽视的重要部分。在幼儿语言教育的生活环节中，幼儿老师可以充分利用幼儿在园的任何时间，对他们进行有针对性的指导，使他们更便捷的理解与学习语言。比如，在幼儿进餐时，幼儿老师可以告诉幼儿“不挑食、不偏食”等要求性语言，不讲使他们养成了良好的生活习惯，也丰富了幼儿的生活语言，培养了他们的倾听能力。又或者在幼儿洗手时，幼儿老师可以教幼儿们唱洗手歌，不仅使他们养成了健康的卫生习惯，也丰富了幼儿的生活经验。在任何时刻，幼儿老师都可与幼儿们进行语言互动，尽量做到让幼儿多听多说，快速正确的掌握语言，为幼儿学习语言创造一个整体良好的环境。
　　二、鼓励孩子说完整话
　　孩子不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意思，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导孩子说完整话呢？这关系到老师本身的语言教学的习惯，假如孩子本身上课时就不注意对孩子提出说完整话的要求，孩子在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿的，一旦形成习惯，就不利于提高孩子口语表达能力。 因此，我非常重视对孩子提出说完整话的要求，从小开始，坚持要求、鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导孩子，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于口语表达能力较差的幼儿，孩子总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏：角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话，如：“请问你要买什么？”“我要买……”，“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，孩子在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
　　三、成人平等介入，让幼儿敢于表达
　　轻松活跃、没有压力的语音环境是幼儿主动语言表达的内部动机，是提高幼儿语言表达能力的前提条件。这种没有压力的语言环境正是建立在师生平等关系的基础之上的，是师生之间展开情感互动与心灵互动的集中体现。如果将师生关系定位于管与被管的对立关系，教师因幼儿年纪小而包办代替，这样只会扼杀幼儿表达的主动性，抹杀幼儿的个性。幼儿因畏于教师权威而不敢说话，这样自然不利于幼儿语言水平的提高。因此，教师要尊重幼儿的人格、心理与情感，不能因幼儿小而将话语权控制在教师一个人手中，而是要以幼儿平等的身份与幼儿一起参与，成为孩子们的大朋友，成为沟通者与倾听者，努力为幼儿营造轻松活跃而自由的语言环境、自主表达与自由发挥的机会，彻底打消幼儿的心理顾虑，让幼儿感受到师生之间的平等，交流的自由，让幼儿有话愿说、敢说，成为语言活动的主动学习者与运用者。
　　四、加强与学生和学生家长之间的有效沟通
　　针对性地加强与学生和学生家长之间的有效沟通，是教师能够进一步助力学生提升语言表达能力的重要步骤。在教学中，如果我们不积极地与学生进行沟通和交流，那么，想要针对性地开展好针对学生各项技能的教育，也将变得举步维艰。为了及时地了解学生的性格特征和学习需求，在平时的教育教学中，教师要有意识地加强与学生之间的有效沟通，做学生的良师益友，使得学生能够真正的信任我们，进而喜欢与我们接近。当然，除了要注重加强与学生之间的沟通之外，教师还要适度的加强与学生家长之间的交流与联系，通过双方的及时联系，教师可以比较全面的了解到学生在家庭及其各方面的一些表现，以及个人喜好，在了解到这些情况的前提下，教师要想进一步的加强对于学生的教育工作，也将变得更加游刃有余。
　　五、创设情境，培养幼儿的创造性思维 
　　 叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程;而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。由此可见，教师要结合幼儿的认知特点，创设教学情境，有意识地引导幼儿由听到思到说，发展幼儿的观察力、记忆力、想像力和思维能力。 
　　 总之，幼儿学习语言的过程不是间歇短暂的，是持久、长久的，所以需要大家一同努力，在幼儿语言学习发展的这条道路上越走越好。幼儿的语言表达能力，是幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。我们需要一起努力，为所有的孩子们创造最大的最好的语言学习机会，使孩子们可以完美的表达语言，深刻的体会到语言的美，实现为全民族语言表达能力做出积极的贡献。
　　参考文献: 
　　[1]任春燕.如何培养幼儿的语言表达能力[J].考试周刊，2012（93）. 
　　[2]孙艳青.生本理念下的幼儿语言教学[J].教育界，2013（34）.