【正文】新课程改革旨在探索课堂教学高效之路，那么，对于高中生物教学如何实现有效快乐呢?
　　一、精细设计导入，激发学生的学习兴趣
　　课堂教学的导入，犹如乐趣的前奏，起着烘染气氛，酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。好的导入能拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。在导入新课时教师可以运用形象化的语言描述或提出富有启发性的问题等，启发学生思维，从而使学生精神振奋，兴趣盎然的学习新课。例如我在讲基因工程时，先展示了一组发绿色荧光的小树和小猪，同学们很惊奇，纷纷讨论“以后晚上不用路灯了”等等，他们很疑惑这种树和小猪是怎么来的呢？这样深深的吸引住了学生。
　　二、精细的教学过程设计
　　精细的教学过程设计是课堂高效的一个重要保障。正所谓“凡事预则立，不预则废”。它是教学活动得以顺利进行的基本保证。特别是教学重难点的设计，优秀的教学设计，可以使问题环环相扣，可以使学生的思维步步深入，既达到引导启发学生思考的目的，也达到使学生深刻理解的目标。例如：证明DNA是遗传物质这节课中的噬菌体侵染细菌的实验。在flash播放并讲解了噬菌体侵染大肠杆菌的具体过程后，我们可以这样提问：这个实验使用了什么方法？能用培养基直接培养噬菌体吗？如果不能，如何得到35S或者是32P标记的噬菌体？得到相应标记的噬菌体后，实验具体如何操作？操作结果说明了什么问题？误差如何分析啊？
　　三、自主学习与合作探究相结合
　　自主学习就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
　　小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
　　四、运用多媒体，巧解重难点。
　　生物教学中涉及到一些抽象的、无法用实验操作的繁琐过程，我们可以利用多媒体来展现。多媒体除了能吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性外，更重要的是可以表现客观事物和一些复杂的生理过程，使知识变得更简单，学生理解的也更深刻。
　　例如：遗传信息的表达这一部分，转录和翻译过程内容繁琐，抽象。传统教学讲述这个过程费时费力，而且效果较差，学生理解不透彻。运用多媒体播放flash，可以直接的展示转录和翻译的动画，省时省力，更能使学生思路清晰，印象深刻。再如，分泌蛋白的合成和运输，DNA结构和复制过程等等。
　　五、增强师生、生生交流，促进学生思维发展
　　目前，虽已进行了教学模式的改革，但是在国内，大多数的学校还是采取老师讲，学生听的教学模式．虽然这样会保证课堂的教学秩序，但是就教学的效果上来看，随着时代的发展，学生的变化，效果越来越不理想．对于此我认为，在课堂的教学模式中，应该多向美国学习，在课堂上多采取和学生对话聊天的方式进行传授知识，这样不仅能够增加课堂的乐趣，增进老师和学生之间的友谊关系，更重要的是这样可以提高听课效率，使学生知道的更多，记得更加牢固．另外，在学生作业上和学生进行知识性的互动也是一个不错的教学办法．老师可以通过在作业上学生反映出来的问题，进行总结，统一在课堂上进行讲授，对于个别问题，老师可以单独和学生进行讨论，帮助学生改正．除了师生间的交流外，课堂上还应该给学生搭建讨论、探究的平台，通过学生相互间的讨论、辩解来解决一些有争议的问题、热点话题和一些疑难问题的教学方法．如选修模块中转基因食品的安全问题、试管婴儿、器官移植的伦理问题，还有生物技术产品与国际贸易争端、国际视野中的“克隆人”研究、生态环保与经济发展关系问题等等，这些问题都很难简单地用“是”和“非”来回答．
　　六、运用模拟实验
　　生物是一门以实验为基础的学科，高中生物课本上也有很多实验，但受到物质条件的限制甚至有一些学生不喜欢做实验（如神经调节，解剖青蛙等过于残忍）的现象，我们可以采用模拟实验的方法来解决这一问题，既可以起到做实验的效果，又避免了种种限制，这将是未来发展的一种趋势。