【正文】一、项目缘起
　　1. 迷宫对幼儿发展的意义
　　迷宫是一项不断尝试，不断试错的游戏活动。对于幼儿来讲玩迷宫可以培养他们的耐心、自信心、方向感、观察能力、逻辑能力、记忆里等。
　　2. 幼儿对迷宫游戏的兴趣
　　迷宫游戏是幼儿喜欢的一种益智类游戏。近期，班里的夏锐小朋友带来几本迷宫书吸引了同伴的注意，大家对不同迷宫的线路、情节、玩法等产生了兴趣。在区域活动中、点心后、饭后、孩子们不约而同的争抢着要去玩迷宫。
　　3. 幼儿对迷宫游戏的新需求
　　随着中班幼儿观察、理解、逻辑思维等能力的提升，他们不再满足于看看迷宫书，带来的书籍已经不能够满足孩子发展需求，他们有了更多发现和想法，愿意尝试设计迷宫，并在实际操作中发现问题、解决问题。
　　二、项目推进
　　活动基于幼儿的兴趣和发展需求，以幼儿为中心，层层推进。孩子们围绕迷宫的设计进行了一系列探索与尝试。






　　图1：项目推进的四阶段示意图
　　（一）阶段一：初步掌握设计要素，尝试设计迷宫
　　幼儿对于迷宫有了初步的认识和了解，但是对于设计迷宫却存在一定的难度。当幼儿在设计迷宫时会碰到困难和挫折，走不出迷宫的时候会没有信心。但是我们班的幼儿却对迷宫非常的“着迷”。
　　在餐后的自由活动时间，李欣谊从书包里取来了白纸和笔画迷宫。画好迷宫后，她很兴奋地说：“这是我画的迷宫，你们来走一走看，看你们会不会走出我设计的迷宫！”。周围一些小朋友看到了也去取来白纸在上面开始自由的创作“迷宫”。甚至还主动找老师一起来试试他们设计的迷宫。试玩的幼儿也相应的提出了自己看法：“我从哪里开始走，怎么没有起点？”、“这里的路都被堵住，走不过去！”……
　　表1：第一次“画”迷宫








　　
　　基于持续追踪三位幼儿的游戏故事表征作品，从以下三个方面进行分析与解读，了解幼儿现阶段的经验，并适时提供有效的导引策略助力幼儿经验的丰富与能力的提升：
　　【分析与解读】






　　【支持策略】
　　1. 建构主题，展开讨论——在充分感知的基础上，帮助幼儿梳理迷宫构造的关键要素：起点、终点和线路。探究画迷宫的关键技巧：如何画分岔路？
　　2. 图片支架，巩固经验——创设主题墙面，将幼儿产生的问题和解决办法用图示表征出来。提供更加丰富多元的材料供幼儿摆迷宫时可选择使用。
　　幼儿对迷宫有了一定的情境性，对路线又有了多层次设计。
　　表2：第二次“话”迷宫
　　【分析与解读】
　　通过对迷宫要素的梳理，幼儿逐步掌握了设计迷宫关键经验，设计的迷宫路线逐渐丰富，弯路、岔道变多，但还是出现岔道过短，缺乏挑战的问题。






　　【支持策略】
　　1. 分级整理，提升水平——将幼儿画的迷宫汇编成有难度指数等级区分的迷宫书，激发幼儿画出更有挑战的迷宫。
　　2. 提供空间，启发思考——教师给予幼儿充分的选择与探索空间，供幼儿自主选择材料、同伴以及内容，培养幼儿自主解决问题的习惯和能力。
　　3. 情感支持，鼓励赞许——教师对幼儿的画迷宫的尝试感到惊喜和赞赏，在情感和行动上积极支持幼儿的对迷宫的探究活动。
　　（二）阶段二：充分利用多种材料，实践迷宫拼摆
　　幼儿照自己的设计图用竹筒摆迷宫，对线路设计更有想法，活动持续的时间也更长了。也产生了新的问题：终点、起点怎么表征？材料了太少，没办法做更复杂更大的迷宫。于是，幼儿思考着我们可以用底垫的边角料、笔等等进行来设想，让我们一起来欣赏幼儿的作品。
　　表3：迷宫初建构













 　　【分析与解读】






　　
　　 【支持策略】
　　1. 丰富材料，遴选种类——拓能照设计图进行简单的摆迷宫，因材料不同，产生的问题也不同，因此针对材料的稳定性、数量、种类，线路转弯和分叉路的摆放等问题。遴选一些适合摆放的材料供幼儿选择。
　　2. 各类活动，拓展经验——举行“迷宫分享会”、“迷宫挑战赛”，激发幼儿深入探究迷宫的兴趣。给予幼儿充足的时间，提供开放的环境和多样的材料，满足幼儿对摆迷宫的需求，通过与材料的互动，熟悉材料的特性。
 　　（三）阶段三 ：分享学习同伴经验，提升设计内容
　　幼儿在第二阶段遇到问题有些是自相矛盾的，比如，起点就是终点，因为他在设计的时候只有一条路线。其次，在选择材料上会纠结我到底用一种材料来搭建整个迷宫，还是可以用其他辅助材料来拼搭。但是，最后孩子们在设计、搭建迷宫的过程中，将迷宫的情节、线路设计的更为复杂，幼儿既探究了迷宫的设置过程，又在感受体验成功的快乐。
　　活动实录一：“迷宫分享会”
　　幼儿画的迷宫线路逐渐复杂，越来越有挑战迷宫，在迷宫分享会上：
　　






　　图3：迷宫辩论赛
　　活动实录二：“迷宫辩论会”
　　随着幼儿经验的提升，幼儿关于迷宫有了很多不同的想法，于是一场关于迷宫的辩论会展开了。“情节和路线哪个更有趣？”“哪一种材料更适合摆迷宫？”“大材料好还是小材料好？等等话题开展了辩论。”
　　活动实录三：“迷宫齐设计”
　　邀约同伴共同设计更具挑战性的迷宫图，通过同伴相互合作完成设计迷宫，增加难度的同时也增加了趣味性。幼儿在教室中寻找一些能搭建迷宫的材料、幼儿纷纷的找来了雪花片、纸杯、木板甚至还有一些辅助材料，幼儿通过实际用材料来设计与众不同的路线，让我们一起来欣赏孩子们的作品吧！
　　表4：迷宫“齐”设计






























　　 【分析与解读】
　　幼儿设计迷宫和搭建迷宫兴趣和能力不断提升，能设计出复杂的迷宫线路和有趣的情节，用更大更多的材料来建构迷宫。








　　 【支持策略】
　　1. 提供隐性环境，丰富经验——在环境中创设“迷宫作品展台”，以不同的形式展现幼儿探究迷宫的成果，巩固幼儿探究迷宫的兴趣，激发幼儿持续探究的热情与愿望。
　　2. 借助视频学习，提升经验——游戏后播放视频，并尝试对自主操作、探索中的发现，通过与环境、材料、同伴的互动获得的新经验和新发展进行梳理并巩固经验。
　　（四）阶段四：合作搭建多元迷宫，助推学习深度
　　幼儿设计的迷宫越来越有挑战，摆的迷宫越来越大。在阶段三中幼儿遇到了用什么材料来拼搭迷宫以及同伴合作当中如何进行协商一系列的问题进行了提问。幼儿接下来会用主动交流，相互思考、挑战等方式来进行。
　　1. 建构迷宫，挑战游戏的趣味
　　幼儿设计的迷宫情节、线路更加丰富，趣味性增强、难度提升。在合作大型迷宫的过程中，发现问题、分析问题和解决问题的能力不断在提升，同时又学习如何处理个人与团队成员的关系，在合作交往中感受体验成功的乐趣。
　　2. 勇闯迷宫，体验成功的乐趣
　　对于迷宫闯关，孩子们利用到材料辅助，增加迷宫难度和趣味性、拱门、平衡木等材料来合作建构大型迷宫，在整个游戏过程中，孩子们分工合作、积极动手、动脑并寻找问题，解决问题，从游戏中体验成功的乐趣。
　　表5：迷宫“大挑战”





















　　【分析与解读】
　　在合作大型迷宫的过程中，幼儿既探究了迷宫的设置过程，又学习如何处理个人与同伴的关系，在合作交往中感受体验成功的快乐。






　　 【支持策略】
　　1. 情境有趣，富有想象 ——幼儿在拼搭迷宫的过程中从一开始简单的情景到现在复杂的情境，在这其中教师也追随这幼儿给予适当的引导。
　　2. 语言组织，连贯生动 ——从简单的一句话来形容迷宫到现在能用一个故事的情节来清楚的表述自己的拼搭的迷宫。
　　基于以上活动，幼儿经过探索并尝试设计不同的迷宫图来表征，以下我用图表的形式来呈现四个阶段。





　　三、收获与反思
　　伴随着游戏的不断深入，幼儿从成功到成功，从简单到复杂，且难度和挑战不断地提升，在活动中不断的思考、讨论、时间、修正，一步步亲身体验迷宫游戏带来的快乐和成功的体验，也不断带给我们许多惊喜。
　　（一）丰富班级材料
　　1. 提升班级材料的丰富性
　　通过以上的项目活动推进，班级中我们还增添关于迷宫的各项活动。例如：亲子制作立体迷宫、幼儿进行走迷宫比赛、拼搭迷宫比赛等。从易到难，层层递进，当然迷宫活动中的材料都是以废旧物品或者高结构材料来拼搭。材料的丰富性能够支持幼儿创造力和想象力里以及更加有情境的用语言表述迷宫。
　　2. 提升班级材料的层次性
　　在本次迷宫设计中幼儿用不同的层次来拼搭迷宫，例如：二维、三维、各种障碍物以及多种材料来进行辅助，这对于幼儿有这不同能力的发展。
　　（二）促进幼儿发展
　　1. 探索尝试，提升问题解决能力
　　在多次的探究过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，不但激发了幼儿的探究兴趣，发展了初步的探究能力。还能碰撞选择适宜的材料进行搭建，沟通能力也得到了显著提升。
　　2. 建构经验，提升学习品质
　　幼儿想象设计有趣的迷宫情节，并能大胆运动生活中常见的材料，拼摆变化出各种不同的迷宫造型，发展了想像力和创造力提升辨识空间方位的能力，发展了幼儿逻辑思维能力。同时，他们主动学习、持续专注的学习品质也获得发展。
　　3. 同伴互助，促进社会性发展
　　在游戏中通过与同伴的经验分享、分工合作，增强了幼儿的语言表达、同伴交流、合作交往能力，提升了幼儿的自信心。
　　（二） 提升教师能力
　　1.  提升教师观察幼儿行为、支持幼儿活动的能力
　　在趣味迷宫中，教师以观察者的身份一直默默的关注着幼儿每一次绘制迷宫及拼搭迷宫。幼儿从一开始简单的一条路径到后期的多条路径的设计，幼儿一直在思考、在探索，在遇到障碍物时会有不同的办法来解决。幼儿一直处于主导者，教师对幼儿能力的不同来进行从易到难的开展，适当的时候给予一定的引导。
　　2.  提升教师把握幼儿需求、助推幼儿发展的能力
　　在活动中当幼儿需要更多的材料来辅助时，教师引导幼儿在教师寻找自己想要拼搭迷宫的材料。当然，材料是基于幼儿的能力和经验水平来选择。在趣味迷宫拼搭过程中我发现幼儿会比以往发现问题的能力增强来许多，分析问题的能力也清晰了，包括解决问题的能力都有着一定的提升。他们会与同伴商量合作，学会来沟通，进一步增加同伴间的情感。最后，使幼儿每一次的设计迷宫都在原有的基础上不断的提升。