【正文】摘   要：根据创造性人才成长的发展规律以及当代社会对人才素质的要求，结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题。
　　关键词：初中化学教学；创新能力；培养
　　创新教育是教育发展的一种必然要求，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手。在初中化学教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，让每一个学生进取、进步，成功、成才。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
　　构建新型的师生关系，创设一种民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围。创新有两个基本条件：“心理安全”与“心理自由”。人们常说，亲其师则信其道。教师应努力营造“教师——学生”及“学生——学生”间自由、平等的氛围。英国哲学家约翰.密尔说过：天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。心理学研究证明，一个人如果在思想上和行动上都具有独创和革新的精神，那就必须承担犯错误的风险。教师对于学生所犯错误一定要有高度的容忍精神。教师要揭去威严的面纱，要让学生感到可亲、可敬、可爱，让每一个同学感到既是良师又是益友。同时教师也要尊重学生的意见，为学生创造积极学习的气氛，以鼓励学生发表不同看法，大胆阐述自己的观点，使个性得到最大程度的表现。教师在教学设计上尽量推行启发式、讨论式和分层次教学，使学生主动参与，加强教与学的双向交流；课堂上允许学生随时质询，提问时对各种答案中的合理成分给予充分肯定，尤其是那些有自己独到见解、新颖的答案，即使学生回答是错误的，也要想方设法从其他方面给予肯定和赞扬。
　　明确“主体”作用，激励创新精神，教学要民主。教师必须在创新教学活动，充分发挥主导作用，要启发调动学生积极性，让学生接受，掌握教师传授的知识，技能，并不断培养学生的创造能力。学生为主体，即让学生成为知识的探索者。让“主导”与“主体”，“教”与“学”有机地统一于化学教学的全过程，相辅相成，互为因果，充分发挥出学生的主动性，积极性创造性。激发认识兴趣，开拓知识领域。赞可夫认为“兴趣是开发智力的催化剂。”实践证明学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在化学教学过程中，教师应该注意去激发学生心灵深处的，强烈的探索欲望。其次为了激发学生的认知兴趣，教师必须努力从事发现，研究，探索，使之成为自己的兴趣中心，从而更有效地去激发学生的认知兴趣，为创新精神的培养敞开了大门。
　　注意给予学生创造机会。教学论认为“任何教学内容都可以用一个问题呈现出来”，“学习的发生，起源于情境变化的刺激，或叫做问题。”教学中应尽量创设困惑（问题）情境，从知识要求上进，既要看老师传授给学生的是否是信息量大的“母知识”，更要看这些母知识是否能否成为学生的“动力资源”，而能点燃动力资源的火种（疑点或问题）才是有创造性，做到这一点很重要，关键是老师要精于设计，巧于结合，把学生的创造能量释放出来。这样的做法，形式上是教法，实质上是给予学生良好的创造机会。教师平时就应注意把这些“火种”激发为“兴奋点”，每遇刺激情况，心理准备充分，思维活跃，创造就会孕育于其中。
　　培养学生创新精神要求教师具有创新意识和改革精神。教师用昨天的知识面对今天的学生，培养未来的人才，必然存在诸多的不适应，因此创新教育对教师提出了新的要求。转变教育观念。课堂教学是进行创新教育的主渠道，教师应形成以下基本的信念：（1）坚信每一个正常的学生都有创新潜能，都能通过适当的教育，取得创新性的成绩，成为某一发面的创新人才。（2）坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异。因此，不能用一个模式去培养学生的创新能力，必须坚持注重个性、因材施教。（3）坚信学生的创新能力发展过程中，教育起主导作用，教育是培养个体创新素质的最佳途径。（4）坚信学生是创新教育的主体，教师的主要任务是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力；尝试教学改革教学的整个过程大致分为课前备课、课堂教学、课后作业布置三个环节，所以教学改革也是渗透在这三个环节之中的。备课。教学要创新，要从课堂教学的基础——备课入手。以前我备课的时候，比较注重的是备教材；考虑教师教学多，考虑学生学法少。但是通过几年的实践，发觉备课过程中，备学生是同等重要的。现在备课的时候，把精力主要放在教学研究上，把重点放在研究学生上。如备课前，首先要充分了解学生对已有知识的掌握情况，及对知识的接受能力，然后针对他们的知识基础、接受能力、兴趣爱好和思维特点，确定知识的分量轻重，设疑的难易程度、讲解的方式及进度的快慢，确保可以照顾到各层次的学生。课堂教学。教学有法，教无定法。要培养学生创新精神和创新能力贯穿于课堂教学中，就要求教师能够设计出新型的教学模式、教学方法，改变过去“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。为此我在化学教学中能经常利用史料，激发学生兴趣，渗透爱国主义教育；联系实际，加强学生的环保意识；课堂教学中，引导学生主动参与进行研究，以最好的方式搞活课堂教学，激活学生的思维，培养学生的创新精神。作业设计。作业是学生的创造性劳动，是发挥主体作用的具体实践，也是培养学生综合能力的过程。我的作业设计的宗旨是：目的明确、分量适当、形式多样，减少机械模仿，增多锻炼学生思维能力的机会。针对学生的不同情况，布置必做题和选做题。这样即减轻了学生的作业负担，又能针对性地训练了学生的思维能力，使不同层次的学生都有了提高。
　　激发学生学习兴趣，鼓励学生积极学习。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”皮亚杰称：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是激发学生主动学习的催化剂，有了兴趣才可能学习好。因此，我们在教学实践中，应当注重培养和发展学生的学习兴趣。教师必须创造条件，采用直观方法，生动的语言，创造激发兴趣的良好情景。
　　在初中化学教学中，如何培养学生创新精神是值得我们进一步思考和探索的，作为教师应体现在恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知的情境，调动学生的主动参与精神，尊重学生的人格，关心学生的发展，营造民主、平等的教学气氛，着力于学生创新精神、能力的培养，使学生全面发展，真正提高学生综合素质。