【正文】随着课程改革的不断深入，数学课堂教 学也开拓了新的视角。现在许多课堂追求新 颖奇特，课堂被设计成若干个精细的环节， 课堂上教师按照事先制定好的路线行走，这 样的课堂表面看似很完整，但教学目标不够 明晰、具体，学生的主体性地位无法真正发 挥出来，所以教师教得累，学生学得烦。教学 的最高境界是简约而不简单，这样的课堂将 会带给学生如秋天的天空一般明净澄澈的 感受，让人心旷神怡，浮想联翩。如何直面课 改、去粗取精，构建一种“简约而不简单”的 理想课堂，是我们一线教师的理想。当下的 数学课堂迫切需要从冗繁走向简约，从无效 走向有效。
　　一、情境创设简约 
        《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经 验和已有知识出发，创设生动有趣的情境, 让学生身临其境，学生在学习的过程中获得 求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活 泼和自我需求的活动。好的情境的创设不是 为了观赏，也不是在刻意制造什么，更不是 在额外添加什么。因为真实有效的课堂应该 是面对学生真实的起点，展现学生真实的学 习历程。其实只要能引发学生的数学思考， 激发学生的求知欲望，三言两语的情境未必 不是一个好情境，尤其到了高年级，学生已 经有了一定的生活经验，他们学习数学可以 从已有的生活体验出发。 例如：教学六年级上册《认识百分数》之 时，我出示：2014 年福州市“十一”黄金周， 福州捧出三坊七巷“红勘杯”国际街舞比赛、 环保时装秀以及游鼓山十八景送大礼包活 动等 20 道旅游“大餐”。 共接待国内外旅 游者 745 万人次。其中三坊七巷共接待游客 119.2 万人次，占全市游客数的 16%；福州西 湖共接待游客 88.4 万人次占全市游客数的 12%；鼓山共接待游客 58.6 万人次，占全市 游客数的 8%；福州国家森林公园共接待游 客 34.27 万人次占全市游客数的 4.6%。我提 出通过这些信息你知道了什么？这个问题一 下子打开了学生思维的闸门，学生的学习兴 趣被调动起来，起到了投石击水的作用，为 教学百分数的认识打下了坚实基础。
　　二、教学环节简约 
　　众所周知，课堂教学的时间是有限的， 学生的学习精力也是有限的。因此，精心设 计教学环节，从整体上把握教材就显得尤为 重要。教师应该精心设计教学环节，实现教 学环节的最佳组合，全面协调教学环节之间 的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳 组合。精心设计出层次性清、操作性强、实效 性高的课堂活动环节。在每个环节的设计 中，要多问几个为什么，这些环节的安排是 否都围绕一课的教学目标展开，值不值得。 尽量避免教学活动中的形式主义和无效劳 动，优化课堂教学过程。 如：在《百分数认识》实际教学中，我设 计了几个简约的环节。1、由福州三坊七巷旅 游景区有关数据的统计导入新课，让学生发 现百分数在生活中的应用广泛；2、让学生根 据有关百分数数据，完全放手让学生读一读 信 息 中 的 四 个 百 分 数 16% 、12% 、8% 、 4.6%；3、给学生丰富的实例去感知百分数的 具体意义，通过比较几个百分数含义的相同 点，让学生慢慢提炼总结百分数的意义；4、 通过填一填、读一读巩固百分数的读法，通 过分析辨析，进一步加深对百分数意义的理 解，并在具体情境中渗透德育教育。学习本 身是一件简单的快活的事情，我们没有必要 设计那么多的学习环节，没有必要设置那么 多的学习障碍(问题)和“陷阱”让学生去钻。 只有简化程序，以学生为主，给足学生自己 学习的时间，课堂才真正简约而有效。
　　三、教师语言简约 
　　从某种意义上说，课堂教学艺术首先是 教学语言艺术。教师授课语言应清晰简洁、 重点突出、逻辑性强。数学教师的教学语言 更应准确、精练。教学中教师要努力做到语 句不冗长，简洁概括，要吐字清晰，读句分 明。要根据不同学生的年龄特点，使用他们 最容易接受和理解的话语。做到说话通俗易 懂，深入浅出，言简意赅。 教师新颖的课堂导入语，应该要引领学 生信心百倍地走进课堂。每一个环节巧妙的 过渡语，自然流畅，让学生沉浸在教师营造 的和谐的课堂氛围中。教师精炼的小结语， 是对文本的概括，也是对课堂中学生的生成 进行概括，往往是课堂中的点睛之笔。教师 对学生贴切而恳切评价的语言，能激起学生 参与课堂的热情，大大地提高课堂的效率。 总之，我们的教师教学语言应当巧妙、简约。
　　四、课堂练习简约 
　　数学练习是学生学习数学不可缺少的 重要环节，是进一步理解、巩固、运用所学知 识形成技能的手段，更是掌握基本数学思想 和方法，获得广泛的数学活动经验的有效途 径。实施素质教育的大敌是学生课业负担过 重，造成这种情况的根本原因在于课堂效益 低，作业质量差数量多，缺乏典型性。新课程 倡导在形式简约而内容丰富的练习中巩固 知识，熟练技能，发展思维。因此，我们的练 习设计可以适时开放，留足空间，拓展广度。 力求设计的练习少而精，综合性强，要能以 一当十，以少胜多，确保练习一步到位。 如教学《除数是一位数的除法》一课时， 学生在掌握计算方法后可以设计这样一道 习题：3 个老师带 50 个学生租船去春游，有 大船和小船可供选择。每条大船可以坐 8 人，租金 20 元，每条小船可以坐 5 人，租金 14 元。请你设计一种最优惠的租船方案并 算算应付的租金。通过设计方案，培养了学 生的创新能力和求异思维，通过计算租船只 数，在问题情境中巩固计算方法，提高计算 能力。在计算过程中学生发现有余数，决定 租船只数时到底用哪一种方法又涉及到具 体问题如何选择。学生设计的租船方案不 同，所付的租金不同，既巩固了计算方法，又 让学生明白解决问题策略的最优化，可谓一 题多用。
　　教学亦生活，简单有效才是真。有效的 课堂可以不新奇，但一定演绎智慧的激情； 可以不时尚，但一定洋溢成长的喜悦。简约 有效的学习应建立在教师保证学生参与、尊 重学生差异、关注学生生成的基础上，让学 生自己构建学习的世界和满足自己的兴趣 与学习需要，完全投入到处理教材与学习任 务的活动中去，才能使学生真正学有所得。