【正文】语文教师应改变传统的教学方式，深化自己的思想，转变教学思想观念，探索高效教学方法，创造性开发语文的教学资源，大胆改变当前的教学模式，教学工程中多给学生自我发挥的机会，为学生的学习创设多彩有趣的教学环境，引导学生独立思考问题、探索问题及勇于怀疑发现的问题，让学生在自己探索的过程中培养自主创新能力。
　　一、更新观念，提高教学水平。
　　首先，教师应当认真学习新课改理念，加强自身的业务素质学习，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，认真学习，更新观念，深入钻研教材，精心设计教法，吸取先进的教学模式并进行个性化处理，形成自己独特的教学模式。其次，教师还要注重知识储备。不断更新旧知，这样才能在课堂上做到张弛有道、收放自如。因此，语文教师要养成“好读书，读好书”的良好习惯，应该读古今中外的著作，学贯中西；于专业知识而言，还应该读一些教学方面的论著。从浩瀚的知识海洋中吸取精华，不断加工和提炼，形成自己的知识体系。作为教学课堂的组织者，教师虽不必学富五车，但必须有渊博的知识，真正做到兵来将挡、水来土掩，以防万变，才能在教学中成为引导的主宰者，才能更好地组织教学，提高教学质量。
　　二、激发学生的学习兴趣。
　　初中学生已经具备了一定的语文基础，在进行教学时，教师可以根据学生的具体水平进行教学内容的设计。在教学革新的形势下，教师要把学生的被动学习变为主动学习，不仅要把课堂还给学生，还要培养他们主动学习的意识。这就要求教师要对学生学习语文的兴趣进行激发。俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。让学生对语文学习产生了兴趣之后，他们就会对语文知识产生一种强烈的探究欲望，想知道自己没有掌握的语文知识中蕴含着什么奥秘。这种欲望使学生在语文课堂上还没有布置任务时就能积极主动地对所学课文进行阅读和深入理解，通过阅读和思考，对文章有了初步理解；通过向教师和学生提出自己在思考过程中遇到的疑问。这个举动又进一步促进了学生对知识的探索。我在进行教学时，在学生刚升上初中时就让学生写语文日记，把在语文课堂上的学习体会和自己表现都写到日记中。经过一段时期后，学生的语文能力有了很大的提高，对语文学科的兴趣也有了很大的提高。这样，学生在语文课堂上的学习时语文知识水平会逐渐提高，同时他们在课堂上也能产生愉快的情感。把这种情感带入到所学的日记中，加深了学生对语文学科的体会。同时，经过长期坚持写日记，学生的写作水平也得到了提高。
　　三、营造和谐课堂氛围。
　　在教学改革中，随着教学形式的变化，课堂氛围也发生了变化，学生在课堂上不再是呆板地听教师的讲授，而是对课堂内容表现出了积极的态度。对待教师给出的题目，学生能积极地进行思考，利用自己已有的知识表达出自己对问题的看法，期待获得教师的表扬。所以，和谐的轻松氛围能使学生对探索知识的兴趣更高。在和谐氛围中，教师和学生的互动能促使教学效率的提高。在互动中，教师和学生之间不仅包括对知识的看法和交流，还包括他们之间的情感交流。在这个过程中，教师和学生之间的是平等的关系。在课堂上，教师和学生共同学习知识，学生对知识的学习起到主体的作用，教师对学生的学习过程起到指导的作用。教师在教学中要用激励的语言和肯定的目光来提高学生学习的自信心，使他们在肯定自己的情况下获得更高的学习效率。在学生具有自学的信心之后，他们就能在课堂上进行学习内容的思考时，大胆地探索知识，表达出自己对问题的看法。在轻松的学习环境中，学生不会再害怕因为某一个问题没有回答出来挨教师的批评。学生在轻松的环境中更容易体会到学习的乐趣，能使他们在合作学习时对问题提出自己独特的见解。
　　四、教学方式和师生关系发生转变。
　　在传统教学中，语文课堂是教师发挥的主要场所，教师在课堂上对学生是言无不尽，但是学生的学习成绩却普遍不高。这是由于被动接受的状态下，学生对知识的理解不能达到透彻的程度。同时由于教师对学生的过度“关心”，使学生不用经过分析，就能通过教师知道问题的答案。随着新课改的进行，教师要把教学方式的改变放在首位，并在教学中体现学生的主体地位。那么，这样的教学就是适应新课改要求的教学。在新的教学方式下，学生和教师的关系拉近，他们之间的交流更多，学生对教师充满了喜爱和崇拜的情感。
　　五、注重对学生习惯的培养。
　　为了创建高效的语文课堂，初中语文教师应在讲课前让学生进行自主、充分的课前预习，在初步了解知识点的基础上，带有疑问地参与到教学活动中。这种探究式的预习方法，如果学生可以养成良好的习惯，就会调动他们的学习兴趣，更为自主地进行知识探索。在初中语文教学中，教师应进行适当的引导，让班级中的每一名学生都可以充分发挥自己的作用，为学生提供一个自我展示的平台，让学生获取成功的体会。然后教师再进一步对知识点进行详尽讲解，学生就会更为主动地参与进来，进而为课堂营造出一份活跃的气氛，使学生学习更有动力。
　　六、布置作业采用分层方法。
　　初中语文教师在布置语文作业时，应充分对学生的能力进行评估，采用分层布置作业的方法让学生更好地掌握知识。在传统的教学方法中，教师大量布置相同的作业，导致一些成绩较好的学生觉得作业太简单，一些成绩较差的学生觉得作业十分困难，那些成绩不好的学生就会因为不会写作业、作业量太大而选择向其他学生抄袭，这样就无法起到对知识进行巩固的作用。因此，在构建高效初中语文课堂时，教师也应对作业的布置采用分层的方法，避免作业布置超额、超难、重复等情况。教师可以对一些成绩较好的学生布置一些课外拓展的作业，帮助其更好地开阔视野，增加知识储备；对一些成绩较差的学生布置一些课本上的基础知识，让学生对当堂的知识更深入地掌握，巩固基础，进而使全体同学都得到提高。
　　实践证明，对于这些被老师遗忘的学生，一句鼓励的话、一抹赏识的眼光、一个赞许的微笑，往往胜于千言万语的教诲，对提高他们的自信心有着意想不到的效果。