【正文】摘   要：世界卫生组织把人的健康定义为：不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。自闭症儿童是儿童群体中的一部分。随着社会进步，越来越多的人开始关注这个特殊的群体。自闭症（或称孤独症），被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，是儿童在发展过程中的一种行为表现，是一种涉及感知觉、情绪、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍。这就必然导致他们在心理健康发展上比普通儿童存在更多的障碍。所以关注自闭症儿童的心理健康，建立一系列的教育模式来帮助他们达到心理康复显得尤其重要。
　　关键词：心理  健康  教育
　　一、自闭症儿童的行为表现
　　这个群体由于他们的特殊性，为了更好的帮助他们恢复身心健康，需要了解他们的各种行为表现。
　　（一）语言交流障碍
　　这是自闭症最突出的表现之一。语言发育迟缓，或者在正常语言发育后出现了语言退化，或根本无语言。他们对语言的理解能力非常低，常出现一些刻板、重复、模仿和代词错用，分不清“你”“我“他”。他们的说话是没有感情的，仿佛只是在告知你，而不是交流，而且无法掌握语音、语调，也不会运用面部表情、身体语言、姿势，如木偶一般，十分机械化。在对话中，常常使用“不”来否定。另外，他们有自己的独特语言，一般只有经常跟他们接触的人才能听得懂他们表达的隐藏含义。他们很少发问，在说话中也不会使用衔接性和因果性的词语。由于他们的不沟通进一步阻碍了语言的发展，而反过来由于语言的障碍也使得他们更加不愿意与外界交流。
　　（二）社会交流障碍
　　他们常常独自一人，缺少与人交往，缺乏情感联系。如他们被亲人或其他人抱起时没有任何反应，目光呆滞，毫无表情，或者直接逃避；对父母的离开或者见到父母回家没有情绪变化，没有正常的依恋关系；对亲人和对陌生人一样，和亲人在一起不会觉得熟悉，与陌生人在一起时，同样也不感到畏惧；他们常常不与人的对视，不想也不会与周围的人进行情感交流。与同龄儿童之间也难以建立正常的伙伴关系，他们不喜欢与同伴一起玩耍，没有兴趣去观看或者参与同伴的游戏活动，而是喜欢独处。
　　（三）兴趣范围特殊和行为刻板重复
　　他们喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖或观察转动的电风扇等，而且可以不厌其烦地一致凝视；对于普通幼儿喜欢的玩具，他们不感兴趣，而且往往非常关注非主要特征。他们总是坚持重复刻板的游戏模式和生活活动模式，如反复拍手、跺脚、转圈、给玩具排顺序等。坐的位置不能改变，东西放置的地方不能改变，上床睡觉时间必须固定，走路路线也要一致，生活内容的顺序必须保持原样等。他们总是抵抗改变，顽固地保持原样不变。不然就会表现出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现攻击性行为。
　　（四）智能障碍
　　智力方面,他们外貌无明显呆滞，但是有70%左右的孤独症儿童智力落后，20%智力在正常范围，约10%智力超常，部分患儿记忆力较好，特别是在机械记忆方面。他们缺乏抽象概念，幻想和想象能力较弱，且思维过程偏向强迫性、局限性和贫乏性。
　　（五）感知觉障碍
　　他们对听觉、视觉的刺激反应迟钝，对周围环境中出现的人或事物似乎漠不关心，很冷漠。注意力不集中，没有重心。这些儿童总是表现着各种各样让人觉得奇怪的行为，而在他们看来自己及身边可触碰到的东西就是整个世界。他们的世界是简单而又封闭的，想要读懂他们的世界，我们不仅要理解他们平时的行为，还要建立一种帮助自闭症儿童恢复心理健康的教育模式。
　　二、健康心理教育模式的建立
　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说，最完备的社会教育是学校——家庭教育。在孩子成长的各种影响因素中，家庭教育和学校教育最为重要。家庭教育和学校教育通力合作，形成教育合力，对儿童的健康发展非常必要，尤其是在心理健康教育方面。特别是小学和幼儿阶段，正是心智发展的关键时期，对他们以后的心理发展起着基础性的建设意义。
　　除了家庭教育和学校教育，社会上的其他教育组织也越来越显示出他们的作用，所以我们可以建立起以家庭—学校教育为主，社会帮助为辅的教育模式，来帮助自闭症儿童建立正确、良好的心理健康体系。
　　（一）塑造家庭形象
　　家庭是人生的第一课堂，幼儿最开始接触并受其影响的就是家庭环境，它对孩子的发展起着潜移默化的作用。家庭环境的和睦有助于自闭症儿童的康复，而家长就是孩子最初和最好的老师，尤其是自闭症儿童的家长，更要担负起重要的教育角色。
　　首先作为父母要有正确的心理意识。当父母得知自己的孩子有了自闭症的倾向，心里自然增加许多压力，带孩子求医、求人。但是作为父母千万不要自乱阵脚，要科学地了解自闭症的表现，多换位思考从孩子角度来看待事情。尤其是因为他们和普通儿童不一样，不能用普通人的思维来考虑事情，所以更需要了解孩子的特殊世界，走进他们的思维里面，融入正确的心理意识。
　　其次做好孩子的榜样。家长是孩子首先的模仿对象，他们的一言一行对孩子的成长都起着潜移默化的作用。如果家长平时说话严厉大声，那么孩子会变得胆小而害怕和父母相处，从而不利于孩子和父母正常交流，而父母也会因此无法走进孩子的世界。所以作为家长要从自己做起，给孩子树立一个良好的榜样，营造一个有爱、温暖的家庭环境。
　　最后建立家庭民主风气，关爱孩子也给孩子自由的空间。由于父辈和祖辈不同的时代教育背景，会产生不同的教育理念，而内外统一教育观念很重要。祖辈的过分溺爱和父辈的过分严格都不行，要张弛有度，建立民主风气。多角度观察孩子，与其他同龄孩子客观对比，找到差异，客观评价孩子，教育孩子的同时也要反思自己的教育方法。关心孩子，了解他们需要什么，不需要什么，给孩子自己的空间，多交流，多沟通，谈话语气要平和，语言要简单易懂。
　　（二）创造良好学校环境
　　学校教育是几乎每个人在进入社会之前都会接受的教育培训，它和家庭教育不一样，是一种有计划，有意识的专业的培养。在这里不仅仅是学会知识，更是学会做人。尤其是对于自闭症儿童来说，最重要的是关注他们的情绪生活和情感体验，帮助他们恢复正常的心理状态。
　　1.学校内部心理环境建设
　　创造一个温馨的校园环境和和谐的校园文化，对孩子的健康成长提供良好的外在影响环境。校园环境方面，例如给教室涂上温馨的颜色，保持室内宽敞明亮，温馨舒适；给孩子自由涂鸦的绘画墙；腾出一块空地专门给孩子自由种植树苗、花卉，并且挂上孩子们的名字；给他们自由盆栽，可以修剪植物的形状或者更换新的作物；和孩子们一起养殖可爱的小动物，这样可以帮助激发出他们的情感和爱心等等。在校园文化的建设方面，例如增设儿童游乐设备，主要是可以帮助孩子们一起合作和玩耍的安全的游戏；合理设置学校的课程，将心理教育融入到平时课程教育当中；设置宣传栏、绘画栏，贴上孩子们的作品，来表扬和奖励有进步的儿童；设置学校宣传标语，弘扬积极向上的心理文化，老师之间和师生之间平等对待相处，鼓励和引导孩子们之间和平相处，营造和谐的校园氛围。
　　2.教师形象的塑造
　　在学校教育里，教师担当着引导者、组织者和协作者的角色，他们的一言一行都会或多或少地影响到孩子们的行为。所以首先教师要发挥好言行的表率作用，要有为人师表的自觉行为。其次教师要掌握如何同自闭症儿童之间进行正确的沟通。他们是一个特殊的群体，作为这些孩子的老师，更是要懂得如何有效沟通。沟通的技巧包括有效反馈和有效提问。孩子做对了一件事情，要予以物质或精神上的表彰，还可以提出更好的建议。教师在引导同孩子们的对话时要注意何时提问，如何提问，这样才不会被孩子拒绝，交流的话题要尽量符合孩子们的心境和兴趣，引导他们说出自己的情感。作为老师要不断学习专业知识和理论来指导自己平时的言行，要学会聆听和观察。自闭症的孩子，他们不爱说话，甚至不说话，所以当他们开口回应的时候，老师应该仔细聆听他们的回答，哪怕只有一个字，或者不知道他们在说什么，这时候就需要老师耐心地和他们交流。如果他们不说话，那么就观察他们的行为，或喜或怒或面无表情，从而来进行下一对话或者游戏。所以老师耐心的培养，专业知识的培训在和自闭症儿童的相处中显得尤其重要。    
　　（三）家庭和学校教育的整合
　　儿童接受到的教育是多方面的，除了单独分析，还要整合研究。学校是掌握理论专业知识的地方，孩子生活在学校和家庭之间，在学校接受老师的教育，在家里和父母相处，接受家庭的熏陶。所以帮助家长掌握专业的心理教育知识有利于读懂自闭症儿童的内心和促进他们的心理康复。针对自闭症儿童的行为表现和心理特征，以行为主义心理学和教育学理论为指导，采取不同的方法来帮助孩子们恢复正常的行为。
　　1.行为疗法
　　学校和家庭需要采用一致的方式来强化孩子的行为。自闭症儿童总是会有一些重复性行为和不愿意改变的倾向，这些需要慢慢治疗来改善。让孩子学习正常行为，用鼓励的方法，可以采用物质奖励或精神奖励来强化正常行为，这种方式最重要是让他们得到成功感，成功的经验可以稳定他们的情绪，从而他们会产生更大的动机去保持这些被鼓励的行为。当孩子出现不合适的行为和动作的时候，告诉他们应该怎么做，从而去代替异常行为。
　　2.特殊教育和训练
　　自闭症孩子的能力是参差不齐的。我们需要从各个方面，包括孩子们在家庭的表现行为，采取一对一的指导，对每一个孩子进行全面的评估，根据评估结果去提供适合他们能力的训练方法及内容。在学校，教孩子们适合他们能力的东西，老师和家长也要进行定期的教育交流，从而让家长监督孩子继续强化他们在学校里学到的行为和能力。另外，要帮助孩子克服心理障碍，建立自信的品质。家长和老师在教育他们的时候需要降低标准，为他们创设成功的机会，努力去挖掘、放大他们的优点。
　　对自闭症儿童的训练主要包括语言训练和社交训练。缺乏交流和关爱是自闭症儿童的病源所在，所以要和孩子们保持交流的新鲜感，要有耐心，哪怕和他们重复讲同一句话。选择一些符合孩子理解能力的读物和感兴趣的话题来进行有指导性的谈话。告诉他们应该怎么做，而不是不能怎么做，用正面的训练来强化他们的行为。也可以运用手势、姿势、变换语气等别的方式来交流。
　　自闭症儿童的世界是封闭的，因为他们缺乏交往的能力，所以采用“请进来”和“走出去”方式积极地为孩子创造交往的空间，家长可以放手让孩子去接触身边可以接触的人，比如节假日可以多带孩子去户外玩耍。另一方面也可以邀请同小区的同龄小伙伴来家里聚餐玩耍。另外，也可采用游戏方法来促进他们的语言及社会交往能力的发展。游戏可反映他们的内心世界，可发泄压抑着的情绪，起到心理上的疏导作用，同时又有治疗作用。比如，结构游戏：利用各种不同的结构玩具或结构材料来构造物体形象，或者是玩拼图，玩具模型组装。通过自己动手，并且配合眼部、脑部来共同完成这项游戏，还可以将他们的思维具体形象化。角色扮演游戏：根据他们各自的兴趣和愿望，来模仿扮演角色，达到生活体验的目的。这类活动要经过老师和家长的精心设计，角色扮演内容要简单明了，要选择对话少，动作简单的角色，从简单开始扮演起，逐渐增强他们的自信心。这类游戏可以和其他小朋友一起完成，也可以把玩偶加入到游戏中间。
　　（四）结合社会帮助
　　走进社会是一个人的必行之路，培养自闭症儿童的健全心理是为了更好的融入社会。在心理教育方面社会也需要给他们提供一定的帮助，例如义工团队的建设：社会上越来越多的组织无偿地帮助有需要的群体，有更多的爱心人士加入到义工团队的建设，使得自闭症儿童接受到更多的社会上的帮助；社会正能量的宣传：通过标语、公益广告等宣传途径来不断强化道德文明的建设，呼吁社会上其他人群建立起对特殊儿童的关爱，正视这群特殊的孩子，了解他们。
　　 三、自闭症儿童心理健康教育的重要意义
　　帮助自闭症儿童恢复正常，需要全社会的共同帮助，尤其是在心理康复方面。它需要家长和学校的配合，是个长时间的教育培养过程。只有他们的心理状态恢复正常，愿意接受外界的正常事物，才能慢慢改变他们自己，从而达到健康的目的。
　　通过一系列的教育和引导促进自闭症儿童恢复心理健康，从而改变他们的不良心态，提高他们的心理素质，充分开发他们的潜能，学习正常行为，替换异常行为，培养出良好的心态，有利于他们人格的健全发展，重建他们的社会理解力，最终可以更好的适应社会的内外环境。
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