【正文】摘   要：作文难，作文难，一到作文心就烦，许多老师害怕指导学生写作文。本文从作文教学的苦恼入手，阐释作文教学苦转乐的方法，解决老师教作文难，学生写作文难的难题。
　　关键词： 作文教学；生活；思维；阅读；讲评
　　作文是学生生活中的一项重要内容，是语文教学中必不可少的组成部分，是《新课程标准》对听、说、读、写诸方面能力要求的综合体现，也是整个语文教学工作的难点，要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用由易到难，循序渐进的方法，对学生进行写作指导。植入新教学理念，让作文教学苦转乐。
　　一、作文教学中的苦恼与困惑。
　　作为一名语文教师，我感觉最吃力的是作文教学，最吃力不讨好的也是作文教学。这几年一直担任高年级的语文教学，总觉得看一个学生的语文水平就看他的作文就可知一二了。可这几年来每每接到新的班级我就感觉肩上担子很重，甚至有不堪重负之感，原因是学生的作文水平实在让人头痛。有很多学生的作文连话都说不通顺，有一大部分的学生甚至是拿出作文书或好词好句积累本看一句写一句，一篇文章下来没有几句是自己的话。乱裁乱接别人的文章或胡乱拼凑而成的文章在学生作业中不少见，每每看到这样的情况我就忧心如焚。
　　二、 作文教学苦转乐的法宝
　　通过一系列尝试，我总结出三个能让作文教学苦转乐的法宝，教学作文法宝能让老师教得轻松，学生学得愉快。
　　（一）让生活融入作文  
　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”前苏联教育家苏霍姆林斯基告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致地观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。让学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。让学生明白生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
　　（二）让阅读成为作文的起点  
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”
　　要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
　　（三）让讲评成为作文水平提高的阶梯
　　（１）教师及时修改作文，及时的评价，与学生进行思想交流 。 
　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，老师应及时修改作文，加快与学生进行思想交流。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：好！继续努力！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
　　（２）培养学生的自我修改的能力  
　　小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。  
　　以上就是我在作文教学上的一些理解、感悟及教学技巧。相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达。让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当做负担去对待了，也让老师的作文教学苦转乐。
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