【正文】摘   要：给孩子一个空间，让学生积极主动探索，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华，让学生树立自信心和自尊心，促进学生发展。
　　关键词：大胆表现；主动探索；获得成功
　　随着新课程推进和改革，新的教育理念逐渐深入人心，这场从知识回归生命的改革必将改变教育中心的人的行为方式或生存方式，促进师生都能主动发展和完善自我。过去我们往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”，都只能强调教师对学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。这就需要教师在教学中让学生充分参与教学活动，始终保持强烈的求知欲，大胆的表现自己的思想，展现自己的个性，不断的调整自我，让他们在活动中不知不觉地学到生活知识，并在活动中培养自我教育能力，自己教育自己，收到良好的教育效果。
　　一、给孩子一个空间——让他们得到自由，要求他自主活动，提高独立行动能力。
　　在数学教学中，教师经常会发出这样的感叹：“练习课没啥好上的。”是的，“练习课难上”。所有老师都有同感。练习课一般采用生练一题，师校对一题的形式，单调而乏味，丝毫调动不起学生学习的积极性，严重影响了学习效果。而真正的数学教学，应该给孩子一个空间，让学生积极主动探索，发现解决数学问题的方法，并在学习中获得良好的情感体验，建立信心。因此，练习课必须改变以往的教学方法，让它充满活力。
　　例如，在进行四则运算时，我先确定本节课的练习目标。然后说明要求：“以书本上的练习题为主，在小组长的带领下，四人合作商议练习的方式和练习的题目，也可以针对自己平时的计算中容易出现的错误自己编题，然后再交流一下体会和新的收获。”还没等我把话说完，学生已经迫不急待的开始了各自的练习，他们自己上起了课。我好奇的走到他们中间，看看他们到底会怎样。你听，还蛮有架势的：“我们先进行口算比赛，把答案写在书上，看谁做的又对又快！预备――开始！”小组长一声令下，组员们争分夺秒的做着。“好了没有？好了再仔细检验一遍！”做错的同学说一说错的原因，在同学的追问下，算错的同学面红耳赤，难为情的说：“哎呀，我看错了，把减法做成加法了。”那边也有一个小组凑在一起，好像在研究着什么。本节课全体学生表现的非常积极，他们或独立思考，或热烈讨论，或认真练习，学习情绪高涨，就连平时上课从不敢举手发言的“胆小鬼”们，在这么自由轻松的气氛中，在熟悉的同学面前，也表现的如此活泼、大胆，学生们都觉得今天学得很开心，效果很好。因此，让我深深的体会到，练习课不能让学生一味单调的做题，而成为做题的机器，应该创设良好的学习环境，给他们的较大的自由空间，让他们自主地探索。
　　二、给孩子一个机遇——让他们的自己把握，要求他们利用机遇，发挥聪明才智而获得成功。
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个体差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。在教学过程中，教师要给学生一个机遇，培养学生质疑问难的意识。以思激疑。“思”和“疑”是矛盾的两方面，思源于疑，疑发于思，两者相互影响，相互作用，辩证统一。如教学《圆锥的体积》时，课前先让他们的熟悉课本内容，提出问题，可是学生却都说看懂了，一个问题也没有提出。当时，我并没有急于上课，而是再给时间让学生读内容，想问题，学生通过积极思考，质疑问难的意识被激发起来，自觉的想问题，提问题，并就这引起问题在课常上热烈争论起来。这时，教师不要急于裁判，对学生的质疑问题进行简单的肯定或否定，应让学生相互争论，相互交流，相互启迪，相互鼓励，让学生产生更多的问题，诱发更多的想法，发挥他们的聪明才智来解决问题而获得成功。
　　三、给孩子一个题目——让他自己去创造，要求他开动脑筋，提出自己独特的想法。
　　把学生带入数学世界，充分运用生活经验体验和感悟数学，数学课堂将充满浓浓的生命气息，洋溢浓浓的趣味性。例如，在教学《圆的周长》一课时，师先让学生感受周长，周长指的是什么呢？我们用什么办法知道圆的周长是多少呢？我们可以采用分组研究的办法。小组同学兴致勃勃地研究并动手操作。同学已经有了结果，下面我们开个小交流会。小组长代表1：我们是用短尺量的周长，代表2：我们用绳子围的办法，代表3：我们先用尺子量手指的长度，再用手指去量圆的周长，代表4：我们在圆上做了一个记号，把记号对准尺子的起点，滚动圆就可以知道圆的周长，代表5：还能这样，把这个圆对折，再在尺子上滚动，然后乘以2……。你们用你们的智慧解决了一个大问题，你们真了不起！本节课由学生大胆猜想圆的周长概念入手，再给学生一个主动探究求圆周长的题目。孩子们学习过程的成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程。在这里，孩子思维能力的火花不断闪现，自主探索真正成为课堂教学的原动力。教师的地位真正得以改变，他们成为学生学习的组织者。师生之间关系平等，感情融洽、和谐。
　　四、给孩子一个挫折——让他自己面对，要求他心胸开阔，豁达开朗，培养宽容大度的品格。
　　一直以来，教师将优等生视为“宠儿”，在教师的眼里，优等是乖学生，一俊遮百丑，怎么看都顺眼。对于优等生是批评少，赞扬多，要求少迁就多，发现的缺点少优点多，再加上各方面的影响，滋长优等生的心理障碍从而丧失教育良机。例如，在我班进行市三好学生评选时，同时有两个同学的民主测评的得分一般高，但又只能评选一名，这时就根据他们的平时表现、辅导同学、做老师的小帮手等方面最终决定了一名同学。但那名被落选的同学心里不是滋味，乱扔东西，甚至故意找茬攻击别人。这时教师要教育他胸怀宽广，让他明白：“尺有所短，寸有所长。并且要学会放下架子，克服优越感，将自己的位置摆在与其他同学平等的地位上，看到别人超越了自己，要认真总结经验教训，取他人之长，补己之短，化失败为动力不断进步。如果把一味的嫉妒别人，不仅会损害同学之间的友谊，让心理蒙上一层阴影，而且对自己的成长也不利。生活中没有常胜将军，每次失败是一个新的起点，是成功的开始。“雄鹰的翅膀是在搏击风浪中练硬的，挺拔的松柏是在傲霜斗雪中成长的……”教师是人类灵魂的工程师，必须摒弃一切旧思想，树立“以人为本”的概念，对学生多一份关心，少一份溺爱；多一份信任，少一份袒护；让学生树立自信心和自尊心，促进学生发展。
　　对学生付出的爱越多，情感投入的越多，学生的心灵就越容易被你所征服，学生也自然会对你“言听计从”。这就要求教师首先应有一颗宽容仁慈的爱心，注意保护学生的自信心。既要善于发现并精心爱护每个学生的长处，让其充分发展，逐步达到相对稳定；又要善于察觉每个学生身上的缺点和弱点，耐心的启发诱导学生克服弱点，改正缺点，树立信心。并且要悉心呵护学生的自尊心。只有这样，教育才能达到预期目的。