【正文】        摘   要：所谓“地理高效课堂”，就是要最大程度地发挥地理课堂教学的功能和作用，在有限的45分钟内，获得最大教学效益的教学活动。在教学当中，我根据自己的教学实践，总结了一点提高课堂效率的方法。在教学中，要根据所讲知识和讲授对象的实际情况，学生课前做好充分的预习，教师课前编制好导学案，课堂中调动学习的兴趣和参与热情，并且辅以多媒体让课堂变“活”，还要适时地做好课堂评价。这样的一堂课，才能高效地完成学习任务，才能在课堂中体验学习的乐趣、体会学习带来的成功。
　　关键词：高效课堂   兴趣    导学案   多媒体   课堂评价
        一、课前教师编制合理有效的导学案
        课堂教学的高效性，贵在探索好的教学方法。“地理高效课堂”，毋庸置疑，就是在课堂上提高课堂效率，而不是课下。在课堂教学中，既要注重教学方法，更重要的是注重学生“学”的方法。刚上初一的学生，很多的学习方法都没有养成，好的学习方法更是少之又少，往往让他们预习，他们就是把课本简单地读两遍了事，而地理课本上的文字部分又不足以让他们对本节课的内容有一个系统地了解，所以教师编制导学案就势在必行。
        编制导学案，首先需要教师对教学内容、教学重难点有一个明确的把握，其次教师要查阅大量的资料，根据学生的实际情况设计好合作探究的问题，再次教师要选择合适的课堂检测题。
        编制好导学案后提前一天可以用小黑板的形式展示给学生，让学生按照要求初步阅读教材，疑难问题用红笔做好记录，然后再根据自己的实际情况查阅资料，这样就能做到心中有数，有的放矢。
        二、课堂中教师充分调动学生的兴趣和情绪
        有很大老师抱怨学生上课不专心，课堂效率低，上课没有成就感，究其原因主要问题不在学生，而是老师教师方式太单一，没能挖掘学生的兴奋点，调动学生学习的兴趣和参与热情。教师要在教学中积极地创造各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、使学生在充分感受到这种教学活动幸福和快乐的同时，达到掌握知识的目的。如学习“气温的变化与差异”这一节，整节课围绕学校要招收“校园气象员”为情境，学生都积极的参与，都想争当气象员，所以这节课进行地很快，而且效果也不错。
        三、合理利用多媒体让课堂变“活”
        多媒体的使用，一改教师以往一支粉笔一张嘴打天下的传统教学方式，利用声、光、图、影等手段，渲染气氛、激发情感、吸引学生的注意力，为学生创造更贴切的教学情境，激发学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。如：地球公转这一节学生理解起来特别困难，因为空间想象能力有限，课外知识匮乏，所以用多媒体演示地球的公转方向、产生的昼夜长短变化和正午影子长短的变化，学生一看就一目了然，并且记忆起来也印象深刻。
        但是使用多媒体要注重课件的实用性，不搞花架子，不能为了追求效果，冲淡了学生主动思考、合作探究、学习知识、培养技能的最终目的，导致事与愿违。
        四、及时做好课堂评价
        评价是一种艺术，教师作为整个评价行为的主导者，调控着整体的评价进程。恰当的评价会让课堂充满生机，激起学生学习的欲望。比如在讲“聚落”这一节的时候，我提出一个问题：为什么我国南方地区的聚落大多沿河分布？有一个平时不太说话，从不多言多语的男生犹犹豫豫的举起了手，我赶紧让他回答，他说：“方便那里的人们捕鱼”。我说：“田立志的思维很发散，接着就能想到捕鱼吃鱼，其他同学还有不同意见吗？”这样，我对他的回答既进行了肯定又把这个问题抛给了其他的同学。从他的眼里我看出了感激，可能是感激我给他这次机会、可能是感激我在他回答错后没有批评。评价真的是很微妙。
        这是对个人的评价，对小组的评价更能激发同学们的学习热情。班里一共分成六个小组，每个小组里都有成绩好一些的、也有成绩差一些的，总体来说水平相当。拿回答问题来说，王永祥和李振他们两个只要有一个回答的，另外一个肯定马上举手回答，因为他也想为自己的小组作出应有的贡献。
        一节课中蕴含着无数的评价机会，作为教师，一定不要吝啬，抓住每一个机会，将自己对学生的感情、赞美、喜爱毫无保留地溢于言表，使学生更加主动的参与学习。
        教学有法，教有教法、学有学法，但教无定法、学也无定法，教师要根据知识和学生的具体情况，及时改变学法和教法，这样才能有的放矢的提高学生的学习能力，实现课堂的高效教学。