【正文】《孔子游春》是苏教版小学语文六年级下册第23课。文章生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边赏春的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子对弟子的关爱以及师生间的真挚情谊。
　　全篇以“游春”为线索，先写自然之春，风光迷人，再写师生情浓，令人赞叹。从论水教人，到课间休息，再到点名言志，检查“论水教人”的效果，如拨春笋，层层深入，实在是一堂精彩的情境教学课。
　　课虽结束，但仍回味悠长。我主要采取以下几点做法。
　　一、 谈话导入，激发兴趣
　　同学们，你们都有过春游的经历吧？想想每次的春游都会给你带来怎样的感受？（生说）师：今天我们将一起来穿越时空隧道，回到2500年前的春秋时期，跟随着我国古代大教育家孔子一起去泗水河畔踏青游玩，相信沿途中，你们一定会饱览到很多如画的美景，聆听到圣人如诗般的教诲，肯定会收获颇多的。
　　这一环节老师以耐人寻味的导入语，唤起学生浓厚的学习兴趣，为下文的学习打下铺垫。
　　二、初读感知，了解大意
　　1．齐读课题。读后你会产生哪些疑问？（生说）
　　2．请大家带着问题快速默读课文，提出自读要求。
　　3．通过初读课文，你解开了哪些疑问？
　　三、自主学习，直击重点
　　春游对孩子来说是一件大事。那孔子带着弟子游赏泗水河畔是一种怎样的心情呢？请同学们自主读一读课文。不言而喻，同学们读后都争先恐后地说兴奋、快乐等，这时老师顺势设疑：你是从课文中的哪些语句看出来的？（“竟情不自禁手舞足蹈起来”）
　　师：“孔子为什么会这样的快乐，仅仅是景色迷人而已吗”请大家带着这个问题，去细读课文，找出有关的语句画下来。可以设身处地地去想一想，可以有感情地去读一读，也可以在感受最深的语句旁作上批注。
　　四、合作探究，升华理解
　　本文孔子论水是教学的重点，也是难点。文中这样写道：孔子凝望这泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情意。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化。。。由此看来，水是真君子啊！”
　　对于这段话的理解的确是有一定难度的。诚如学生所说：水就是水，真有那么多特点吗？就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理确非易事。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？除了反复读诵以外，我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手：对“水有德行”的理解，让学生抓住“哺育一切生灵的乳汁”来谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格……由于这些内容都是学生以前了解的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得具体形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。在理解“水有情义”时，可以让学生联系《山谷中的谜底》，从中感悟水 “顺势而行”——处世要讲究策略，有时得适当退让、弯曲的道理；理解“水有志向”时，学生联想到了《滴水穿石的启示》等文，感悟到“水的韧性”； 而理解“水善施教化”时，学生就是从生活中的平常小事来谈的，例如人们用水淘米、洗菜等等，理解它“荡涤污垢”的含义：用它的品行来影响熏陶他人，得到做人的启示，这不就是水的“善施教化”吗？这个环节老师通过让学生联想、推想、思考、分析，水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点，在学生头脑逐渐清晰，而且具体可感。由此，学生理解了“真君子”会具备哪些特点？什么样的人才是“真君子”……
　　小结：阳春三月，泗水河畔桃红柳绿，草色青青，春意盎然，置身于大自然母亲宽广的怀抱中，怎能不让孔子和他的弟子们心旷神怡，神情愉悦；当孔子欣然地接受了大自然母亲的馈赠，从泗水的碧波中悟出做人的道理时，他又怎能不心花怒放；当孔子听到子路和颜回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根发芽时，教书育人的快乐充盈着他的整个心灵，他怎能不高兴得手舞足蹈呢？
　　五、回读文本，总结收获
　　1．当我们跟随着孔子和他的弟子们经历了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收获呢？
　　2．谈收获（可从词、句的积累，文章的思想感情和表达方式诸多方面来总结，着重于谈文章的思想感情。）
　　3．积累词句：
　　如果积累的是自己喜欢的词语，则用这个词语造句；如果积累的是句子，则背诵这个句子。
　　4．课文结尾说：“泗水河畔的春意更浓了。”春意为什么会变得更浓呢？你能联系课文，说说自己的理解吗？
　　师：春光不变，但人欣赏春光的心情在变；春光不变，但春光中人心中的春景在变；春光不变，但春光中人的思想境界在变；春光不变，但人与自然的和谐关系在变……
　　六、个性研究  课外延伸 
　　刚才，我们与大自然、圣人的对话让我们受益匪浅。学了这篇课文，你想给自己布置怎样的作业？
　　1、摘抄、背诵孔子的名言/ 查阅资料，更多更深地了解孔子/ 仿照课文，在大自然中选择一个对象，看看能产生哪些类似的联想，然后写下来/ 读一读孔子的著作，了解他的思想……
　　2、一周后，举办“走进孔子”的主题中队活动一、敲开读的大门，张开听的翅膀，感受泗水春景。
　　圣人孔子——一代大师，在我看来就是这样了无痕迹地将论水与喻理完美结合，相互渗透，再一次将“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的诗句演绎的淋漓尽致。师生鼎力互动，读完文本之后如同茗茶，让人回味无穷，真是快哉！