【正文】摘   要：群文阅读教学模式既是一种对经典阅读的教学内容形式的创造性突破,也是一个对阅读传统的教学方法上的革命性创新。培养学生掌握识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。学会全面准确系统地解读文本,筛选并整合思想信息,分析全文思想内容、构成逻辑要素关系和文体语言特色,评价文本具有的广泛社会功用。探讨通过文本表达反映学生的内在人生价值情感和内在时代精神,提高短文快速准确阅读原文的能力,提升阅读和做题“快”和“准”的能力。
　　关键词：群文阅读 教学模式  语文素养  训练思维 培养兴趣  
　　一、语文课堂需要群文阅读
　　温儒敏教授说过:“就语文而言,平衡应试需要和开放教学的办法就是鼓励多读书,别死扣教材教辅。阅读面宽了,视野开阔了,考试成绩不会差,而素质也会提升上去”。我们学校地处四川西北少数民族地区,学生主要是通过老师对高中教材知识的讲解，按照课文要求进行背诵来学习语文知识，通过精讲来进行阅读与理解。由于环境和条件的限制，加上学生自己从小没能养成良好读书的习惯,平常阅读量也很小,阅读的理解的速度自然就很慢。所以，知识面较狭窄,理解与学习能力还普遍不是强,思维空间也不宽阔，即使是高中课程的必修科目的教材,要让学生自己去独立地阅读课文，提升阅读能力也是比较困难的一件事情。因此,要如何积极有效应对这次语文高考内容体系改革呢？就要求语文老师逐步尝试改变原有那种单一形式的语文课堂教学的内容、模式方法、传统语文学习方法,打破以前那种以精读、精讲,细嚼慢咽作为主干单一阅读形式、方法，把课内精读学习和课外泛读训练有效的结合了起来,给足学生阅读延伸的空间。针对现阶段语文阅读课堂存在的问题,从教学理念、教学方法到教学成效,全方位着重对学生的阅读兴趣、思维习惯进行培养。随着高考改革,高考时阅读量的增大,更需要迫切的打破原来的传统教学模式,改变单篇精读、精讲模式,不断学生提高阅读的速度和阅读的能力,才能应对高考,完成高考阅读试题。我国2020年中高考语文命题方向报告中提出:增加文言文阅读练习量,找到一个自己特别喜欢的好文章类型,养成自己良好的阅读习惯。这就要求老师强化阅读理解方法的教学和针对性指导,让这些学生自己逐步学会自己动笔阅读。群文阅读在阅读法教学设计中,一节精读课内，学生可以阅读多篇精读文章,不仅有效加大促进了高年级学生的阅读积累量,更重要的是学生初步学会了在同类文章的阅读中，展开比较分析,通过比较阅读的方式，逐步总结出适合自己阅读的方法。
　　二、培养语文素养，学会海量阅读
　　温儒敏教授提出,让广大中学生知道“海量阅读”,学会“连滚带爬”地读。在这个过程中，老师要及时地进行阅读方法的指导，对学生的阅读实践给予鼓励。在《普通高中语文课程标准》一文中也多次明确的提出:青年学生应当有初步独立自主地阅读文章的自主动手能力。读透每一本新书就必须是要使学生真正从一种全面和整体思维高度上系统地把握所阅读的文本内容,理清其整体思路,概括归纳文章要点。学生阅读一篇文本材料后，能表达者自己的整体思想、观点意识情感、内心感情，善于用自己观点发现一个小的问题、提出许多好的问题,对文本价值亦是能从中独立做出许多适合作者自己的立场出发的作品价值进行分析、论证及价值判断,努力从不同层面读者的思维角度、价值层面出发来独立进行对作品的阐发、评价分析、提出有价值的质疑,与反映其他读者的生活有机地联系与结合起来。同时，教会每位学生阅读更广泛的、具有丰富深刻的课外自主性阅读，培养读书兴趣，扩大学生自主阅读的范围，拓展他们的知识和文化视野,把传统中学课堂文化及教学方法理论知识引申、扩展运用到课外阅读中来,与我校每个适龄学生及今后自己的学习课外实际生活需要密切地联系集结起来,增加我们广大青少年学生及自己将来的学生主动地阅读及学习兴趣。教会高中学生真正学会如何全面正确、自主地科学系统地、合理的选择，自主系统地阅读语文学习辅助材料,读完整一部两本书,丰富完善自己心灵的思想知识精神世界,提高文化品位。在文学阅读和鉴赏研究阅读活动实践体验实践中,不断在追求并充实完善自己文化精神生活,完善与提高了自我文学思想人格,提升着自身思想人生境界,逐步加深人与人、人与社会、人与自然等方面的思索与探索。如果每一个高中学生阅读的知识面广,视野开阔,语文素养也会提高，考试成绩也不会差到哪里去。
　　在进行群文阅读教学时，应学会把阅读文章课本时内的阅读内容与教材文章课外的学习以及相关学科章节内的其他主要学科内容结合到一起来去实施阅读教学。实践中,我校语文老师以“千秋英雄气”为议题,围绕《烛之武退琴师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《共和国勋章获得者颁奖词》四篇文章,以“小人物情怀正能量”为议题, 让学生围绕《烛之武退琴师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》中的“小人物”进行讨论。在学习过程中,教师通过确定一个议题,指导学生阅读批注、小组汇报交流、全班阅读欣赏等形式,强化阅读的主题,让学生在阅读中去积累语言,提升个人素养,体会感情,增加个人阅读兴趣,在阅读中去感受学习的快乐。有效及时地有效增加提高了高三学生作文的课外阅读的量,扩大提高了高一学生课外的习作阅读的面,为高二学生语文素养更好的健康发展也提供作了充分必要准备。
　　群文阅读教学处在不断发展完善的道路上,群文阅读走进高中语文课堂是非常及时的，有效的。积极探索群文阅读教学实践,不仅需要老师们的共同努力,更需要引导所有学生主动参与、积极融入到群文的阅读实践中来,提高所有学生整体的阅读感知能力,提升学生的个人思维能力,让全体学生在群文阅读中充分感悟人生、社会、自然、国家,培养他们适应当代社会变化的能力,培养学生的社会责任感，促进他们健康成长。
　　参考文献：
　　[1]王雁玲，尹浪，浅谈群文阅读对语文教师专业发展的促进作用，[J]，教师教育论坛，2016， 
　　[2]蒋军晶，语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考，[J]，人民教育，2012（12）
　　[3]吴木华，加强阅读实践 提高阅读能力，[J]，福建教育学院学报，2014（2）