【正文】摘   要： 本文结合教育实践以及喀什地区伽师县学情，认真分析了如何提高双语班学生口算能力。我认为要提高学生的口算能力，必须重视良好的学习习惯的培养还有我针对学生知识性错误提出了相应的对策；应用对比练习，加强口算教学；利用数学日记，提高口算正确率；发挥比赛作用，激发学习兴趣。非知识性错误，要培养学生的双语口语表达能力，口算练习要做到持之以恒 ，还要老师付出无私的爱。
　　关键词：提高  双语班学生  口算能力
　　背  景： 喀什地区伽师县小学，地处新疆，距离首府乌鲁木齐有1700多公里，学生主要来源于当地县城和农村维吾尔族孩子。学生家长文化水平普遍偏低，而且他们本身就是少数民族，汉语基本上完全不懂，导致学生也不会汉语，还有好多家长来自农村自身没有文化而且没有多少时间与自己的孩子相接触，即使有时间，又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？学生教育的先天不足不只来自家庭，许多家长为了家庭收入，一到农忙时间让孩子去地里做农活。他们的有些行为直接影响着学生当前乃至今后的正常发展。学生来源和自幼受外界影响的复杂性，导致学校学生中学困生的大量存在，学校老师面对这种来自家庭与社会的诸多不利因素，要想把学生培养成才，注定要付出更多的努力。
　　口算教学是小学数学的重要组成部分，是培养学生良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。《数学课程标准》中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。” 小学数学教学一项重要的任务是培养学生正确、迅速口算的能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。 但在实际学习中，口算错误多，准确率低，经常出现这样那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习 的兴趣及教师的正常教学，我们不能简单的把这种错误归咎于学生“粗心”“马虎”等，其实学生在口算中出现错误的原因是多方面的。
　　一．知识方面提高学生口算能力
　　(1)口算方法归纳总结法
　　在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。比如在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，家长和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：
9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。　　
　　(1)归纳算法，“凑十法”。引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了……
　　（2）练习形式多样法
　　由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。 
　　（3）写数学日记
　　写数学日记，让学生明白在生活中处处有数学，时时要口算，扭转学生麻痹心理，让他们了解口算在生活中的重要作用，重视口算作业，从而提高口算正确率。
　　（4）提高学生口算兴趣
　　我们可以再口算教学中，穿插多种多样比赛方法，小组比、同桌比、同类比等等，让枯燥的口算教学能够充满乐趣，让学生爱上口算。
　　二、非知识性原因
　　（1）双语学生表达能力欠缺
　　维吾尔族学生汉语表达能力欠缺，还有他们自身维吾尔族口语的习惯和汉族学生有所不同，从而导致了他们对汉语的口语表达能力还有汉语的书面用语不理解。这样就造成了学生对学习无形中一种阻碍。充分利用课前三分钟逐步培养交际的习惯。数学课开课前利用三至五分钟的时间，训练学生即兴发言的能力，每节课由教师或同学当场出题，要求学生即兴发言。通过这些训练，我深信，学生的口语交际能力是可以得到培养和提高的。同时也为数学课的口语表达能力，打下了坚实的基础。听、说是口语交际能力的两个方面。因此，在训练学生说的能力过程中，也要重视听不仅锻炼了说的胆量，而且还培养了听说的能力与习惯。这样的训练对培养学生的观察能力、思维能力、表达能力也是大有益处的。
　　(2)不良的学习态度及习惯造成的错误
　　摘要：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行口算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。学生具有数学学习的好习惯是学好数学的根本保证。要提高学生的口算能力，必须重视良好的口算习惯的培养。1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏。2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3、使学生养成仔细口算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。交给他们验算和估算的方法，并将验算作为口算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。5、使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的口算习惯和口算能力。   
　　（3）口算练习要做到持之以恒 
　　口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。 总之，要提高二年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。
　　总之，口算教学在小学数学教学中是非常重要的，我们在培养学生数学口算能力时，强调以多种方法来提高学生的口算能力，并加入针对性的教学目标手段，采取循序渐进的层次教育手段，不断挖掘学生思维能力，从而达到减少口算出错率。
　　提升学生口算能力是一个比较漫长，耐心细致的过程，也是数学教师不懈追求的目标。只要我们坚持以课堂为主阵地开展教学活动，在教学中从细处入手，正确引导，及时发现问题，分析问题，解决问题，口算教学一定会取得成效。  
　　要想提高双语学生的口算能力最重要一点就是老师要付出无私的爱。俗话说：“亲其师，信其道”。亲其师就是我们就要付出更多的关爱，我所任教的学校在喀什地区伽师县双语小学。我们学校是一所民汉合校。所教的学生大多数都是维吾尔族孩子。在对这些孩子的教育上，我所遵循的就是：先亲其师，后信其道。伟大的欧洲古典音乐家贝多芬说“对孩子要教之以德性，只有德性，而不是金钱，才能使人幸福。”教师对学生的爱，是师德的核心，兼具父亲式的严格，母亲式的温柔，朋友式的平等。师爱，是超越血缘关系的爱、高尚的道德境界、执着的敬业精神、及富于人道的教育艺术。对学生而言，学生对教师的爱，意义更深，有道是：先亲其师，后信其道。
　　参考文献:
　　「1」2011版《数学新课程标准》
　　「2」义务教育数学课程标准﹙2011版﹚解读99—102页、272—274页。