【正文】摘   要：在新时期新的教学理念的指导下，中学英语教学逐渐步入注重创新能力培养的轨道。在教学中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，造就创新型人才，是课改的新主题。这就要求中学英语教师要与时俱进，迎合新的教学主题，培养新一代的创新型学生。
　　关键词：中学英语教学；创新能力；培养
　　英语是一门语言学科，通过培养学生的创新思维能力是提高学生听、说、读、写的实际语言应用能力的重要途径。所以在英语教学中应当注重发挥学生的主体作用，积极培养学生的创新思维能力，那么，教师作为课堂教学活动的组织者和带动者，应当如何具体有效地培养学生的创新能力呢？
　　双边活动沟通情感是培养学生创新能力的必要条件。以往“满堂灌”的教学方法不但不能培养学生的学习兴趣和积极性，追求不了教与学的高效率，反而扼杀了学生主动思考和创新意识，是素质教育的大忌，这显然是不科学的不足取的。所以我们一定要重视与学生的沟通交流，使学生从以往的“要我学”到“我要学”转变。
　　树立在学生心目中的亲切、大方、真实的形象，增加学生对老师的认同感。在教学活动中，教师难免也会遇到一时解决不了的问题，这时教师不应当回避，而应当坦诚面对，真实说明情况，并尽快解决。孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”老师以真实的形象展现给学生，不仅不会破坏自己的形象，相反，学生会更坦然地参与学习，并且树立自信（学习本身就是一个过程，即使是老师也会遇到问题，应当积极学习，努力解决。）?培养学生创新能力的核心是教学方法。教学方法是否科学是否人性化直接影响教学效果，是培养学生创新能力的核心命题。在不断的思考、学习和借鉴中，我总结了一些行之有效的教学方法。
　　鼓励学生质疑，开拓创新意识，培养学生创新能力。在课堂教学和课外教学过程中，教师要适当地引导学生进行创新学习，对不解的地方要勇于提出质疑。学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。
　　将游戏引入英语课堂教学，调动学生的主观能动性，培养学生创新能力。游戏是学生最喜欢的活动，初中英语教师应该充分利用学生这个时期的活跃特点，进行教学方式的创新。游戏教学的应运而生真正体现了学生的主观能动性，使学生共同参与，在玩中学习，将枯燥无味的课堂教学转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏教学，给学生创设了丰富多变的语言交际情境，提高学生在实际情况下综合运用英语的能力。例如：英语教师可以创设对话意境，将自我介绍和there be句型进行结合，将学生书包内的物品作为游戏中心，让学生体会自主学习的乐趣，培养学生运用英语的能力，培养创新思维能力。教师指导学生以My name is Tom,I am twelve ,I am a boy.Today,let’s play a guessing game,There are many things in my bag,Touch them and guess what’s that?为模板，要求学生运用“Is there ……in the bag?”句型来猜，以此来激发学生的好奇心，在不同性别及书包内特品不同的情况下，使学生能够运用新句型的能力。这样在游戏中集中了学生的注意力，在轻松愉快的氛围中操练句型，而且还充分地培养了学生张嘴大声说英语的兴趣，这种新的教学方法能够使学生很快掌握课堂内容，增加学习英语的兴趣，培养运用英语的能力。
　　将信息技术和合作学习相结合，培养学生创新能力。目前信息技术已经相当成熟，将多媒体引入到初中英语课堂教学中，利用信息技术的视频演示功能，将初中英语内容与现实生活联系起来，形象逼真地将课堂活化，激发学生的兴趣，开拓学生的视野和思维，有利于学生思维创新。再将合作学习方法运用到其中，学生能够根据多媒体的模型进行角色变换，分组合作学习，真正做到将课堂学习与生活实际联系在一起。例如：在讲解动词“have”时，将have的多种意思渗透到例句中，再在多媒体中进行不同角色演示，角色A：I have no one help me (我不让任何人帮助我)。角色B：I have no one to help me(没有人帮助我)。角色C：I have no one to help(我没有可以帮助的人)。这样一对比，学生的思维不再停留在“have”这个词的某一种意思上，形成了多向和全面的认识行为。通过多媒体的演示作用，学生对动词“have”有了耳目一新的感觉，对“have”的了解和应用也更深入了，然后再进行合作学习，将学生分配不同的组，每组分配不同的角色，进行角色扮演合作学习，不同角色可以相互交换进行再学习，不同角色之间可以交流对话，在对话中培养创新意识，增加英语学习的兴趣，同时也能使学生深深体会动词“have”的无穷应用，开拓自己的创新思维，培养创新能力。
　　培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”而习惯是日积月累的细节。培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成，教师在课堂上和生活中要起表率作用，用良好的习惯影响学生的行为习惯，学生的良好习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。著名的心理学家威廉·詹姆士也说：“播下一个行动，你将收获一种习惯，播下一种习惯，你将收获一种性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”这段话不仅告诉我们习惯的重要性，还指出了培养良好习惯的途径。所以教师要重视督促、鼓励学生努力学习独立思考，并坚持这种有益的行动，形成良好的习惯。只有拥有良好的学习习惯，学生才能真正扎根学习，认真思考，才可能培养创新思想。没有良好的学习习惯，谈创新学习就变成无本之木。
　　处理作业的方法。教师处理学生的作业，不能单纯地评判好坏，单纯地评分，在我国传统教育“刺激—接受”的模式下，大部分教师的批改，因为时间紧，大部分作业也只是简单机械地打“√”与打“×”。于是学生的作业“多、空、假”的现象普遍存在。这种现象直接影响着学生的学习兴趣，也严重地影响教学质量的提高。因此教师处理学生作业时，要用心更要用智，不要打击学生自信心的同时，多给学习意见和建议，不要给学生定下条条框框的规定，限制学生的发展空间，应该通过作业多给学生指导而不是评判。
　　创新是一个民族的灵魂，我们作为祖国未来花朵的培育者，作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取培养学生的创新精神。同时，学生创新思维能力的培养，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。