【正文】课堂提问对于提高初中数学课堂教学的质量有着不可替代的重要作用。科学合理的课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，提高学生对知识的深入理解，从而取得更好的教学效果[1]。如果课堂提问的方式或者内容不恰当，则会给学生带来严重的心理压力，使学生产生不良的厌学情绪，不利于提高初中数学课堂的教学质量。因此，对目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题进行深入的分析和研究，并在此基础上找出增强初中数学课堂教学中提问有效性的策略，具有重大的现实意义。
　　一、影响学生提问的因素
　　1.缺乏对数学学习的兴趣。很多初中生不愿学习数学，他们认为数学非常难，而且自己即使非常努力了，也没有取得较好的成绩，慢慢地就会对数学越来越没有兴趣，即便教师教的再好，也不能激起学生的兴趣。当然，有的学生确实是缺少逻辑分析能力和抽象思维能力，他们在数学学习中就会非常的吃力，但是，如果他们对数学充满兴趣，就能把成绩提上去，兴趣的多少在学习过程中的作用还是非常大的，因此，对数学学习缺乏兴趣的学生要改变自己的态度，通过适当的途径，增加对数学学习的兴趣。
　　2.缺少提问的启发。很多学生已经习惯了回答教师事先设计好的问题，他们不会想到自己可以提出问题，这种思想慢慢的形成习惯，学生就丧失了提出问题的能力，主要原因就是学生已经形成了思维定式，没有提问的这种想法，即使有不会的问题，也不会去提问，他们认为这是不对的，别的同学都不做，那我也不能做，而且，绝大多数的教师和家长不注重培养学生的提问能力，时间久了，学生也根本不知道如何提问。
　　3.对教师的恐惧心理。从古至今，教师在人们的印象中就是至高无上、不容侵犯的象征，即使是言语顶撞教师也是不对的，所以，学生在课堂上就不敢冒犯老师，即使是正常的发问也不敢，而且，学校经常会采取高压措施，让学生生活在教师的掌控之下，教师的权威至高无上，教师的指令就是必须要执行的，所以，大多数学生由于害怕闯祸，就不去提问。
　　4.存在侥幸心理，害怕造成尴尬的局面。有的学生不去问教师，是因为存在侥幸心理，学生认为自己遇到的问题，别人也会遇到，不如等一等让别人去提问，或者认为自己不会的问题，一会教师就会讲到，自己如果去提问反而会打乱教师的思路，怕老师拒绝回答，还有一个原因就是害怕自己问的问题在别的同学看来是非常简单的，别的同学会嘲笑自己，或者自己提问的问题太难，教师也不能解决，弄得教师会没有面子。
　　二、增强初中数学课堂教学中提问有效性的策略
　　针对目前初中数学课堂教学中提问所存在的主要问题，我们要进一步采取积极的措施，不断增强初中数学课堂教学中提问的有效性。本文认为应该从以下几个方面入手来切实增强初中数学课堂教学中提问的有效性。
　　1. 营造快乐的课堂氛围
　　快乐的课堂氛围是增强初中数学课堂教学中提问有效性的必要环境。只有在快乐的课堂氛围里，学生才能主动参与课堂提问，因此教师必须要注重营造一个快乐的课堂氛围。比如，在初中几何《三角形的稳定性》这一部分的教学时，教师可以在课堂的开始提出这样的问题：“为什么射击运动员在瞄准射击的时候要用手托住枪杆来保持稳定？”这样就可以激发学生的学习兴趣，把学生快速导入到快乐的课堂氛围中，有利于提高教学效果。
　　2. 多联系现实生活
　　初中数学知识与现实生活的联系非常紧密，因此教师在进行课堂提问时要多联系现实生活，这样能够使学生增强对数学知识的兴趣和认同，并能够提高学生运用数学知识解决现实问题的能力，对于学生数学成绩的提高和自身的全面发展有很大的帮助。比如，在初中平面几何《点与直线的位置关系》的教学过程中，教师可以通过举例子来启发学生发现现实生活中无处不在的平面几何。例如小鸟在电线上就是点在直线上，小鸟飞到天空中去就是点在直线外。这样的例子既贴近生活，又活泼有趣，能够激发学生的学习兴趣。
　　3.拉近师生关系，放低教师的权威。师生关系的好坏会直接影响到学生提问的次数和质量，学生与教师的关系融洽，那么他就会愿意上这个教师的课，在课堂上也会积极表现，遇到问题就会积极提问，相反，如果学生讨厌一个教师，那么他就会不愿上这门课，甚至不愿听这个教师讲话，那么他就更不会去提问，学习的效率大大降低。众所周知，在初中教育中，数学的受欢迎程度非常低，如果此时教师再不去努力，喜欢数学的学生会更少，因此，师生之间建立融洽的情感至关重要，教师要增强自身的个人魅力，在课堂上展现风趣幽默的一面，不要以为数学教学就必须严肃的进行，通过风趣幽默的语言，使他们不知不觉中融入到数学教学中，数学学习效率显著提高。
　　4. 将游戏运用到教学中来
　　为了进一步提高学生对课堂的参与程度，避免学生对初中数学产生厌恶情绪，在教学过程中要注意将游戏以恰当的方式引入进来。为此，在课堂提问的环节可以对游戏加以高效利用来调动所有学生的积极主动性，让学生在游戏中学习数学知识、运用数学知识和检验数学知识。比如在《循环小数》这一部分的教学过程中，数学教师可以让学生以拍节奏的游戏来学习有限循环小数和无限循环小数。比如老师可以在黑板上写下一个节奏：×××，然后让学生拍出来，然后再将这个节奏永远拍下去，学生就会在游戏中感受到有限循环小数和无限循环小数的区别。
　　三、结语
　　综上所述，课堂提问对于提高初中数学课堂教学质量有着不可替代的重要作用，它可以激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，提高学生对知识的深入理解，从而取得更好的教学效果。在新课改的大环境下，我国的初中数学教育应当倡导培养学生发现问题和提出问题的能力，发现问题之后还要提出问题，也就是向老师发问，这是正确解决问题的途径。