【正文】摘   要：我们在平时的数学教学中要多学习、勤反思，用我们的爱心和耐心去唤醒学生；用我们的情感和能力去感动学生；用我们的勤劳和汗水去浇灌学生，营造一个生机勃勃的课堂气息，使大家在轻松愉悦的氛围中学习和生活。
　　初中数学教师要善于激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，给学生足够活跃的课堂气氛，使教学取得最佳效果。
　　营造平等、和谐的师生关系。学生从心里敬重你、热爱你、信任你，并愿意向你敞开心扉，愿意亲近你，接受你的教育，那么，你的教育才是真正有效的教育，否则，你的教育手段再高明，你的教学技术再精湛，对学生来说，他从心底里排斥你、抵触你，拒你于千里之外。再好的教育也对他不能产生丝毫的影响，甚至会让学生产生对立情绪甚至走向反面。曾经作为学生，我们都会有这样的经验，如果我们喜欢某一位教师，我们就会喜欢他的这门学科，喜欢他的说教。即使是批评，我们也能欣然接受。我们不能不说，这就是和谐师生关系的神奇作用，它本身是一种巨大的教育力量，产生意想不到的效果.和谐的师生关系是改善教育教学，提高教育教学效果的重要前提和保证.只有构建和谐的师生关系，才能从根本上解决目前教育教学中的诸多问题，减少制约教育教学发展的不利因素，避免教育教学中的重复劳动和不必要的资源浪费，实现教育的根本目的，体现教育的本质。
　　寓教于游戏。数学游戏融入初中数学课堂教学的益处，有利于提高课堂效率.心理学告诉我们：在整个学习阶段，学生有着强烈的活动的需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能；有利于活跃学生学习的气氛.学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识；有利于增强学生的情感体验.这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中，输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。例如在学习一元一次方程及方程组的应用时，关于“利率、打折问题”这一节课，先创建一个小商店，我当营业员出示商品及其单价，让学生扮演顾客进行购物活动.在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价、利润之间有何关系？这时学习商品的进价、售价、利润就成为学生的自身需要，激起学生的探求欲望。
　　创设问题情境，启动“互动对话”， 解后反思人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心.因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学.在“互动对话”的教学中，学生的动以教师的启动为基础的.此阶段可以安排在新课前的课余时间或新课伊始，教师通过创设一定得学习情境，从而激发起学生的互动与对话欲望，使学生为之积极努力地自主学习，让其自己去发现问题、研究问题、探寻问题，为对话做好准备.
　　做好每节课的导入。良好的开端是成功的一半.在初中数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣.其实新课导入法是灵活多样的，可根据教学内容选择设疑导入或趣味导入，以激发学生的求知欲，调动学习的兴趣.例如在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度是0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请你估算一下，如果将它对折30次，会有多厚？引入自然、亲切而又贴近生活，为学习新知陈设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围.这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为.再如讲授 “相似三角形应用”时，可一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果；又如讲应用题时，可将市场经济中实际问题引入课堂，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。
　　注重教学方法多样化，给学生以表现的机会。如今的课堂已不是从前那种“填鸭式”的你讲我听，而应是注重讨论、合作、探究，教师只是组织者、引导者、合作伙伴。我们教师往往缺少的就是这种放手的能力，总觉得让学生来说耽误时间或是说不到位，其实这是一种错误的想法。学生学习习惯的养成与教师的教学方式方法有很大的关系，开始他们可能说得不够好，但你可以去指导，时间长了自然就会了，这样不仅学生觉得有意思，他也会觉得学习就是自己的事，从而更加努力地学习。
　　教师要加强学习，提高修养，增加知识含量，做好榜样作用。作为一名教师，驾驭课堂的能力如何，与其知识含量有着直接的关系。你得让学生知道你知识渊博，精通广泛，他们才会因佩服而跟从。其实数学课堂最缺乏的就是生机和活力，所以教学中要适当穿插生活环节，让学生感受到数学的实用性。比如在讲课的过程中穿插一些有趣的数学故事，相关的科学知识，这会使学生对此产生好感，从而活跃课堂，还能使学生亲之信之进而学之。
　　注重语言、态势，增加吸引力。在教学时，教师要注意语速快慢适当，语言抑扬顿挫，用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其效果是不言而喻的。恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免疲劳和厌倦，从而达到较好的效果。此外，多媒体教学的应用也可以促进教与学双边活动的积极进行，也是活跃气氛的一个重要体现。
　　我们在平时的数学教学中要多学习、勤反思，用我们的爱心和耐心去唤醒他们；用我们的情感和能力去感动他们；用我们的勤劳和汗水去浇灌他们，营造一个生机勃勃的课堂气息，使大家在轻松愉悦的氛围中学习和生活。