【正文】随着计算机技术的逐步发展，计算机辅助教学已成为教育发展的必然趋势。具体到课堂教学中，网络优势主要表现在多媒体课件的制作和应用上。CAI技术是一种有效的学习策略。它能充分地利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使学习者能在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验，达到“学得快，记得牢”的目标。
　　一语文教学的应用：
　　它活化了学习空间，以超越时空的方式积极创设有关的情境，如《祝福》中人生经历的图片连缀，配以凄婉哀怨的二胡乐曲《江河水》，鲁迅“我们追悼了过去的人，还要发愿：要消除人世间害人害己的昏迷和强暴，要使人类都正当的幸福......”滚动字幕作结，一方面印证了课文内容，加深了读者的感受；一方面也以图文并茂、声像俱全的效果多角度刺激感官，激发其学习兴趣，促使学生感知、领悟、思考。由于CAI课件容量较大，无异会拓宽老师和学生视野，因有“源头活水来”，自成“渠水清如许”的佳境。诸多的感知比较与思考，迁移能力会提高，创新思维自然也能得到体现。但多媒体课件制作的素材基本来源于网络，制作过程和应用过程也多半借助于网络，所以，掌握有关的网络技术颇为重要。
　　（一） 资源无限，“取之有道”
　　通过搜索引擎可知，常见的语文教学资源网如中学语文教学资源网、中学语文教学论坛、课件设计天地、语文教育网、高中课堂、网络教育、央视视听、中国教育资源网、LD远程语文教学学习网、语文网园、语文教育网、语文大观园、趣味想像识字、千帆竞发－中国校园文学联盟?中学生作文课堂、语文大观园、语文天地等等。网络里教案、课件，试题，练习题，作文，论文等无所不包，网络的深沉潜力在于它的资源的无限拓展性和及时性，通过网络组接，可以了解相关任何一门科学的发展现状与未来趋势，师生均可通过网络获取与课文相关的知识，如作家作品背景，有关的影视作品，人物形象分析与品评，内容和结构梳理等，厚积方能薄发，旁征博引也不再是难事。
　　（二） 软件操作技术的现状分析
 　　面对汪洋大海似的网络资源，我们除了慨叹丰盈之外，更多的是要想办法为己所用，但由于年代或年龄关系，也由于语文老师的课业繁重，很多老师根本不知道怎么样去搜集素材，怎么样去利用素。经过课件培训的老师不少，但掌握要领的不多；拿过象征性的计算机证书的老师不少，但真正懂得操作技术的老师不多。很多老师不知道如何资源交流上传自己的资料，如何下载并保存别人的资料，如何转换文本格式，如何截取拉伸图片，如何目标另存，如何超级链接，如何制作索引，如何插入音乐，如何设计动画，如何局域共享。制作和操作均需计算机专业教师帮忙。
　　语文教学主要是培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力，以提高其文学素养，语文课的主要目的就是培养学生的语文素质。但目前很多语文CAI课件明显偏离了这一轨道，忽视了学生对语言的品味，不能充分调动学生的想象和联想，而只是生硬地图解文字，呆板地演示所有资料，以看代讲，以看代练，甚至完全去除板书内容，把语文课变成了电子传输。也有的?课件是简单堆砌，不分主次，眉毛胡子一把抓。不会筛选、不会重组，结果是没有重点也没有难点，所制作的可见智能化偏低。
　　（三）运用“拿来主义”眼光，占有、挑选、吸收
　　策略一：正视局限性：任何事物都有其两面性，语文教学根本上属于人文学科，网络只能给语文教学提供资源，绝不能代替语文教学，计算机辅助教学终归也只是手段而并非目的，所以要有辩识地占有、挑选资源，并加以合理运用。
　　策略二：加强科学性：CAI?课件以优化学习目标，提高教学效益为宗旨，而不是将知识图解、“电传”给学生。在素材的选用上和制作的工序上要加强科学性，要根据不同的教学内容、教学目标，不同的教学重点和难点来选择合适的方式，力求切题、重难点突出，把学生的创造力的培养放在首位。
　　二电子阅览与课外阅读
　　语文课本只是蓝本，语文能力的培养更多需要在课堂之外，阅读教学是课堂教学的有机延伸和补充。网络阅读能满足学生知识量的需求，减少在阅览室和图书馆查找资料的难度，同时对学生研究性学习有极大帮助。
　　1、明确目的，减少干扰
　　网络是仓库，计算机只是一扇窗口，打开窗户迎来阳光的同时可能也迎来风雨，甚至苍蝇和蚊虫。学生们面对无限的资源，除了尽情地享受或交流有利的资源外，也不可避免地受到不利资源的诱惑。登陆网站后，女生容易沉溺于电子邮件的传发、OICQ或聊天室聊天、BBS帖子发布和贺卡传送，男生则喜欢下载软件并自编一些程序，或者在游戏上下工夫。而用来阅览的时间有限，如不妥善安排会得不偿失，这就需要老师们提早多做案头工作，做好阅读计划，提出明确的阅读要求，并且具体把学生分工为小组。老师的任务，依然是发布、引导、解疑等；学生的任务则是从自己的“核心问题”出发，寻觅、筛选、综合收集到资料.根据自己的兴趣提出研究的题目，然后围绕各自的题目进行阅读和整合。
　　2、授之以“渔”，导之以方
　　 “网络里重要的已不是知识本身，而是探求知识的方法”，北大一位教授如是说。如何在有限的时间内迅速有效地寻求到所需要的宝藏，没有一定的方法好比大海捞针。所以教师要做网上的先行者，不仅熟悉各种搜索引擎，如搜狐、雅虎、google,等，而且要尽可能多的先行探索众多网站里的具体内容，提供给学生尽可能多元化的知识，同时也提供给他们获得知识的方法。
　　3、 打破学科界限，对知识进行重新整合
　　任何一门知识都不是独立存在的，人才认定的标准也不再是越专越好，学科之间的联系越来越紧密，学科的结合点上也最容易出成就。语文涉及的知识包括各个方面，如《眼睛与仿生学》涉及生物学，《石钟山记》牵涉地理学知识，《我在你们眼中是倒立的》讲的又是物理学知识，其他如天文学、历史学的知识更多。离开众多的相关知识谈语文，等于把语文仅仅当作工具而隔离了它的生存环境。阅读时如果能抓住各学科的结合点，结合网络进行整合，不仅能加深对课文的理解，也能提高学生深层思维能力，“大语文观”也很容易得以体现。
　　三网络与作文教学
　　作文能力可以说是一个人综合语文能力的极致体现，但作文教学离不开对生活的观察和真实的感受。受环境和年龄所限，城市学生没有太多的时间和精力去体验户外生活，作起文章很可能因“闭门造车”而成无源之水，由此他们因为挖空心思的应付作文而产生困惑，甚至对作文产生害怕和抵触情绪。
　　但网络里，名山大川、日月星辰、花鸟虫鱼可尽收眼底，写作素材很容易找到。“榕树下”、作文天地等网站里不乏优秀的文学作品，名家名篇的写作技巧也很容易借鉴。也可通过课件精选班内优秀作文或典型作文病例来欣赏或分析，也可利用电影、录像资料来印证单元学习所得。载体较多，又能突破时空局限，有利于拓宽学生视野，学生因“身临其境”而获真情，动起笔来有话可说。这样也拓开了思维广度，促使学生多角度比较、分析、更深地领悟“作文就是表达自己的真实感受”。
　　“想用长城的青砖连接艾菲尔铁塔，想用黄河的波浪亲吻撒哈拉的流沙，想用鼓浪屿的琴石动听维也纳，想用尼亚加拉瀑布的流水冲开我的香茶……”，互联网既然已与我们的生活密不可分，我们不妨利用它，来激活我们的语文教学。