【正文】摘   要：在生本教育理念指导下，让学生在思想品德课自主学习活动中学会发现、学会探索、学会学习、学会创新，根据学生身心发展的特点及思想品德学科的特点有的放矢地进行教学。初中思想品德课教师应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主的学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断培养学生自主学习的能力。
　　关键词：初中思想品德课教学；自主学习能力；培养
　　教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。初中思想品德教学也应确立"以学习者为主体"的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此思想品德课教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立学生自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。
　　所谓"自主学习"，就是"自我导向、自我激励、自我监控"的学习，是在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得各种综合训练的实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性地学习。
　　教给方法，培养自主学习的能力。?"授人以鱼，不如授之以渔。"教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立"终身学习"的观念比传授知识更为重要，教师要善于"授之以渔"，引导学生学会"织网""捕鱼"的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之"鱼"，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。比如：指导学生提出问题时，教师要要求学生按照"是什么－为什么－怎么做"的思路进行，还可以要求学生通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高学习思想品德课的素养。引导学生多阅读课外书、时政材料等，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。总之，学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强。
　　要循序渐进，让学生体验自主学习的乐趣。思想品德课教学的难易度应处于学生认知水平的"最近发展区"，让他们"跳一跳，够得着"。无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当的目标。教学生会学习，切不可脱离具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法。课程学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中乐趣。
　　要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。思想品德课教师要创设具有"人文"特色的课堂硬环境，思想品德学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于思想品德课堂学习环境的优化。思想品德课教师还要营造"人性化"的课堂软环境，要摒弃传统教育观所一贯主张的"师道尊严"，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的民主和谐的师生关系，以激活学生自主学习的欲望。
　　实行课堂讨论法教学。讨论法就是学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。课堂讨论的形式具有多样性，既有小组讨论，全班交流，又有自由讨论，生生互动，也有师生共同参与，师生互动。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。讨论教学法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。它有助于留给学生的自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论，改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的"满堂灌"中解脱出来，留给学生更多余地，让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题，并彼此交流，从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答。政治课的课堂讨论法，就是要提倡师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习精神。当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时，可以通过集体讨论、互相交流、共同切磋，会使你茅塞顿开、心有所悟。同时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。
　　实行开放性教学。所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。思想政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识，但也存在着种种弊端：主要表现为：过分强调书本知识，教学只是局限于课堂和书本知识，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的潜能得不到充分的发挥；过分强调教师的权威，束缚了学生的思想和行为自由，也抑制了他们的创造性思维；在教学手段上，多数教师仍停留在凭借一根粉笔、一块黑板当教具,缺乏对现代教学技术的认识、掌握和使用，使学生感受到教学的枯燥乏味，感受不到学习的丰富意义和价值。实行开放性教学,要求学生敢于打破常规，标新立异，走出课堂，超越书本；不迷信老师的经验和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，敢于发表自己的意见和独到见解；敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事；要积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间。思想政治课的开放性教学，将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道，学生可冲破政治课堂和学科的局限，能自主地、能动的开展形式多样的活动，如：辩论会、研究性学习、广泛参加社会实践和网上的学习活动等等。其中，备受当前国内外教育界普遍关注和倡导的是研究性学习。
　　促进学生的自主学习，是深化初中思想品德课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。教无定法，博采众长。如何开发学生自主学习的潜能，还有较长一段探索的路要走。学生自主学习潜能的培养，关键在于要让学生由“要学”到“学会”最后到“会学”实现转变，切实提高学生的学习质量，做学习的主人。