【正文】摘   要：随着社会的不断发展与进步，对于小学数学教师的要求也越来越高，小学数学教师的数学素养将直接影响小学数学教学质量，以及学生的发展情况，因此，本文结合结合教学实践，对提升小学数学教师数学素养的意义进行了浅析，并提出几点小学数学教师数学素养提升的具体途径，从而促进小学数学教师数学素养的提升。
　　关键词：小学数学；数学教师；数学素养；提升；策略
　　所谓的数学素养，它是属于认识论和方法论的综合性思维模式，并且含有概念化、抽象化、模式化的认识特征。如果一位具有数学素养的数学教师，在教学的过程中能够强调问题存在的条件，抓住其中问题存在的关系，并且通过对问题的认识与我们现实中的问题进行结合，有效的进行教学，促进数学教学的质量。因此，我们应该积极提升小学教师的数学素养，促进小学数学教学质量的提升。
　　一、明确提升数学素养的重要性和紧迫性
　　（一）有助于促进学生数学素养的发展
　　通过提升小学数学教师数学素养的发展，可以有助于提高学生的数学素养。教师依靠自己的个人能力，影响着学生对知识的认识，以及认识方法等。如果一个小学数学教师具有良好的数学素养，在进行教学的过程中对于问题的分析非常清晰，引导学生积极探索数学知识，使小学生对数学产生学习兴趣，进一步培养学生数学素养的发展，从而提升小学生数学水平的提高，为以后的数学学习奠定基础。
　　（二）有助于促进学生核心素养的提升
　　学生的核心素质可以概括性的分为五个方面，分别为学生身体健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变。教师对于学生成长有着 潜移默化的影响，教师就是学生学习的榜样。只有教师不断提升自身素养，才能利用自身更为良好的对学生进行熏陶，促进学生实现全面发展。课程教学改革不断深入，对于数学教学活动开展也提出了更多要求。教师在教学活动开展过程中，不仅需要注重对学生进行教学内 容的讲述，好需要注重学生的素质教育。以往课程教学实践中，数学教师对于如何提升学生核心素养感到非常困惑。数学教师需要明确自身就是学生学习的样本，只有不断促进自身素养提升，才能保证学生核心素养培养取得良好成效 。
　　二、注重提升小学数学素养的有效性和实效性
　　（一）注重学生兴趣的培养
　　数学课程教学活动开展可以培养学生的逻辑性思维，开发学生的智力。小学数学教师需要明确课程教学改革对于数学教学活动开展提出的新的要求，积极找寻强化学生核心素养培养的有效策略。学生是国家的未来，是新时代的开拓者，教师一定要保证学生可以健康发展。教师需要促进自身素养的不断提升，为学生的健康发展给与最大程度的保护。小学数学教师数学素养的发展，应该要求教师树立教书育人的数学观、教育观，摒弃传统的数学教学方法，对自己进行改变。例如，在教学的过程中，教师应该根据学生的具体学习情况进行自我反思，寻找学生对数学学习缺失兴趣的原因，并且在日后的教学过程中进行积极的改善。对于教学活动开展过程中存在的错误，教师需要放下自身的架子，勇于对学生进行道歉，只有自己做到改变才能使得学生得到改变，满足学生核心素养培养的实际需求。
　　（二）做好教师的岗位培训
　　随着多媒体等设施广泛应用于教学当中，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣 盎然。在这种形势下，传统的单一教学模式已经无法跟上教育发展的脚步，更不能满足学生发展的需求，因此需要对数学教师进行培训，促进教师提升自己的教学水平，拓宽知识领域，更新知识结构，加强自身数学素养的学习，关注数学学科的发展动态，对于数学教学做出积极的回应。丰富自己的知识贮备以及数学素养，在小学数学教学过程中，做一名合格的指导者者与参与者，同学生一起学习、一起进步。
　　（三）积极创新数学教学方法
　　数学是一门思维非常强的学科，不同于其他学科的教学，灌输式教 学将会产生严重的后果，因此在数学教学过程中不仅需要对数学教学 方法进行创新，还应该结合数学教材内容对数学知识进行创新，注重培养学生的自主能力和创造性思维能力的发展，这样不仅可以提升数 学课堂教学效率，减轻学生的学习负担，而且有利于人才的培养，提升学生综合素质。例如在教学的过程中，教师可以采用启发式教学，并且对于数学知识举一反三，使学生掌握多种解题方法，有效额度开 发学生的思维能力，同时还可以将数学思想渗透在数学定义、定理和 数学概念之中，将数学思想进行充分的总结，为学生以后的数学学习 奠定良好的基础，促进学生综合素质全面发展，所以说，只有教师的 数学素养得到提升，才能够促进学生更好的发展。
　　三、实现数学知识技能的丰富性和广泛性
　　专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼、多姿多彩、引人入胜，有的课却是平淡无奇、无精打采、令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。
　　作为一名小学数学教师，要清晰了解数学教材呈现的知识结构，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
　　新教材的一个显著变化就是难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求，教师的自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生要求，已经成为新课程改革的第一大难题。因此，教师应当知道课堂中的数学知识与现实生活中的数学的关系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的数学风景。新课程标准的要求——从学生的生活经验出发。数学教师对孩子的心理发展必须有所了解。新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为数学教师要有一堆数学情境，要有引导学生经历数学化过程的经验。要适应新课程标准，就要对教师提出阅读要求，增加阅读数量，提高阅读质量。随着新课程体系的诞生，教师将涉足一个新的阅读领域，学那些以前从未接触过的东西，想都没想过的东西，甚至是想都不敢想的东西，这对教师不失为一种全新的挑战。
　　综上所述，小学数学教师的数学素养的提升对小学数学教育具有积极的影响意义，促进小学数学教学水平的提高，因此，对于小学数学教师而言，应该不断的进行学习，提升自己的认识水平能力与培养自身数学素养的发展，从而才能够为学生的数学学习带来积极的作用，推动小学数学教育事业的发展。
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