【正文】对后进生提优一直是高中教师的重要工作之一，但是由于有些老师对其重视程度不够，认识不够全面，不能很好的指导学生的转换，从而影响孩子的前途。本文通过对后进生存在的问题、转化策略两个方面进行分析，使得老师有的放矢的完成对后进生的教学。
　　一、高中地理后进生存在的问题
　　（一）学习心理问题
　　地理后进生首先在智力上存在差异，比如说地理同一概念的不同理解层次，他们往往只理解到较低层次，对更深层次的理解存在障碍，并且不愿去更深的理解；在学习动机上也失调。竞技水平和动机强度是密不可分的，动机等于效价乘以期望，效价是指对事物的价值判断期望，对达成目标可能性的判断关注压力过大，动机过强往往达不到较为理想的效果，也也是他们成绩难以实质提高的问题之一；后进生对失败的归因也是存在的一个问题，他们的分析常常有两种情况，第一种积极归因，地理后进生分析考试成绩由努力程度、学习效率、学习方法等决定也就是说他们感觉是有希望的是可控的因素来决定学习成绩，还有一种是消极归因，认为考试成绩由运气、智商、题目难度等决定是一些不可控因素决定学习成绩。 
　　（二）学习习惯和方法问题
　　1.目标定位不准
　　由于对自己认识不到位，没有有效的制定长短目标。一个长远的目标是由多个短期目标的实现来完成的，有些后进生盲目制定目标不根据自身的情况只想在短期内就要有天大的变化，而结果往往不如意，容易产生自暴自弃的想法；只做题不看书，机械训练无反思这也是他们存在的问题，好似努力又辛苦，但这是在浪费时间，浪费自己的努力；不按照老师要求做，另行一套。
　　2.学习方法不当
　　地理后进生是地理教师找来谈话次数最多的，每次考试结束基本会找来了解情况分析原因，但是他们对老师的建议不太注意，依然按照自己的想法行事，因此改进的效果微弱；另外在课堂上效率低下，这跟长期地理成绩提高缓慢，信心不足和自己的毅力有关；还有缺少课前预习和课后复习，没有及时巩固知识，基础不牢固；解题技巧欠缺，不重视答题规范平时做题及考试结束后，不注意归纳总结。 
　　（三）学习基础差问题
　　章节知识建构能力缺乏，在学完一章节后教师提醒学生要学习建立知识框架，但地理后进生的完成情况不如意。不能说他们不认真对待，而是在思维方式，建构能力上就欠缺；缺少生活常识、生活积累，对生活中的事物没有引起重视，更没有注意观测，有很多地理现象就是发生在身边的，只要稍加注意就在上课学习中迎刃而解。现在地理学习的其中一个要求就是学习有用的地理，培养现代公民的地理素养；偏科明显，该记的知识没有记住并且不注意理解，看图还出现记混淆的情况，即使有理解但基本知识、基本原理理解不深刻，而且迁移能力不足，考原题写的特别好，但换个地方同类型的题回答效果不好；审题能力欠佳找不出题干的关键词；答题还表现出语言不严谨，不能用专业术语答题，比如说保护森林的措施中有一点是“采育结合”，地理后进生明白这个事但对专业术语不熟悉写的是“边砍边种”，这种语言是不可能的分的，所以在平时学习或者练习中就要注意对专业术语的培养。
　　二、高中地理后进生的转化策略
　　这需要科学管理才能有效提升，时间保证和制度落实是后进生能顺利转变的前提
　　（一）对后进生学情科学深入分析
　　对学生学情的分析要避免过于单纯化的思维，更要避免缺乏道德的评价，找准原因并采取措施解决。
 　　1.关注学生上课状态
　　绝大部分后进生上课不认真听讲，这部分学生在上课的时候教师要特别注意，当注意到他们不认真听讲的时候以问题的形式或者眼神以及点名等方式提醒一下，让他知道老师在关注着他，让他们尽快养成认真听讲的好习惯，并注意自己所欠缺的知识有意识提高自己。
　　2.构建和谐同学关系
　　在高中阶段学生的心理和思想状况较为复杂，学生身心的迅速发展，他们处在情感上不成熟的过渡期，有的人情绪不稳定，多变化，同学间很容易因为一些小事情在语言上发生一些冲突从而影响学习心情，当发现某位后进生精神状态或者心情有波动，多关心从旁先了解情况并及时劝解解决问题，学生间的问题较为单纯，问题来的快，去的也快，这样又有更好的精力投入学习中去。
 　　3.构建良好师生关系
　　现在高中阶段的学生大多数独生子女缺乏换位思考和自我调整的能力，在老师找谈话后觉得老师管的太多，从而对老师产生厌烦的心里，严重的还跟老师唱反调，其实这样的学生不能老是跟他们说教，那样效果不佳，可以试着跟他们做朋友建立良好和谐的师生关系，合理有效的师生沟通像朋友间谈心般的交流更容易让他们接受。
　　（二）进行高效的课堂教学
　　课堂教学是学生学习的主要阵地，是学生学好一门课的关键，在课堂上快节凑低效率的课堂教学会导致学生对知识点理解不到位从而影响学生的考试成绩，适当提供预习机会，便于学生有针对地听课，一节课教师只是快凑讲解，没有学生思考与练习的缓冲时间，只能让学生越听越迷糊，越学越丧失信心，一节课做到了让学生听明白，练到位，才可能让学生掌握基础知识，形成基本技能，这就需要我们在教学设计中，把握好符合学生认识规律的教学。
　　(三)加强课后练习和反馈
　　要布置个性化的作业，不同的后进生，作业题的数量、涉及的知识内容、难度应该有所不同。就是要进行有序的练习，作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，需要启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的，注重基础知识的运用和答题思路的培养，练习有反思，想方设法夯实记忆性知识，通过丰富思维参与的方式，避免等、靠、要的休闲式做法，比如说学习冥想、临摹、概念图、知识框架图、完善笔记这些都能帮助后进生提高记忆力。