【正文】识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。《新课程标准》对1—2年级的学生识字要求：首先是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，其次是“读准字音，书写规范，并能在写话中运用阅读和生活中学到词语。”新教材还提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生尽早进行阅读提供了必要的条件。在教学中我紧把握课标的要求对学生进行“趣味识字、巧妙运用”的教学。
　　一、寓教于乐，激发识字兴趣，培养识字技能
　　《新课程标准》加强了学生“情感态度和价值观”这一要求，强调了学生学习的情感态度的教育，这就要求我们在教学时注重培养学生的学习兴趣和主动学习的愿望，识字也是如此。在教学中我采用多种形式来调动学生的识字兴趣。
　　1、直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如“灭”字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过“燃烧的蜡烛火和玻璃片”来想象字形，通过“蜡烛火熄灭了”来记住音。
　　2、动作体验识字。在学习二年级的“拥抱”两个生字时，我首先伸出双手，稍停一会儿，再给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出“拥抱”，接着说：你们想知道“拥抱”是怎么写的吗？出示“拥抱”生字，让学生记住“拥抱”是手上的动作，有个提手旁，再听一听它的读音，问：学生发现了什么？生说：读音相同，音调不同，是个形声字，这样既记住音，再让同座的同学相互伸出双手拥抱一下，让学生由动作想象到它的字意和字形了，这样就记忆深刻了，即使忘了，只要想一想拥抱的动作，也就记起来了。
　　3、编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：二年级的生字“洼、蛙、哇、挂、娃”的教学儿歌：“小泥坑，浅水‘洼’；有昆虫，跳青‘蛙’；张开口，叫‘哇哇’；伸出手，把它‘挂’；女孩出来是个‘娃’。”
　　4、游戏识字。针对学生都爱做游戏的特点。我常常把课堂设在室外，学生不再受到教室秧田式的坐法的约束，能走出教室，展开想象的翅膀边玩边识字。如：玩“丢手绢”的游戏，我只是事先告诉他们，在跑两圈以内手绢就一定要出手，当丢手绢的学生被抓住后，就由他从我事先写在小黑板上的生字中，任选一个生字站在圈中读、认，并说我这样来学这个字，再由他来“教”学这个字，其他学生补充。学生既玩得开心，又满足了想当一回小老师愿望，也培养了识字兴趣和识字技能。 
　　5、猜谜语识字。猜谜语既激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如“牵”字：“一头牛栓在屋檐下，抬头看天少一画。又如“朋”字，“六十天”，提示六十天适量几个月等“。
　　6、添减笔画识字。有许多汉字只相差一笔或两笔，非常相似，记起来很容易混淆，采用添减笔画就容易多了。如：在学“宇”时， 只需要将已学过的“宁”下面加一横就行了。
　　7、拆字法识字。汉字有许多字都是由几个简单的字组成的，便于学生将一个个生字进行拆成部件来组合记忆。如学“丑”字时，学生拆成一个式子 “7 + — → 丑”来记忆。
　　8、联系句意填空识字。通过几个会意的句子，让学生通过读句子，理解句意来选字填空记忆。如“阴 、阳”：“‘月’亮出来如树（阴 ），‘日’头高照（ 阳）光明。” 
　　9、交换生字的前后位置进行组词，理解识字。有的生字组成的词可以前后交换便成为一个新的词语，学生对这类生字很感兴趣，我采用交换它们的位置后进行说话的方法来理解识记。如二年级第一册中的生字“包”组成“包书”和“书包”、“岸”组成“上岸”和“岸上”、“往” 组成“来往”和“往来”、“粮、食” 组成“粮食”和“食粮”、“周” 组成“四周”和“周四”“产”课组成“生产”和“产生”等，这样来帮助学生记住生字和积累词语。
　　二、 识字、说话结合起来，巧妙运用汉字
　　《新课程标准》明确提出“在写话中运用阅读和生活中学到词语”。人们都知道学以致用的道理，“学”是为生活、学习、工作中更好地用服务的。在教学中，我基于这个目的来对学生进行学以致用的教学。在教学生字中，我注重学生将学到的新字组成词语进行说话的训练。
　　1、课堂中将与学生生活实际、体验较紧的生字，由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。如用“教室、学校、黑板、铅笔……”等亲眼目睹的事物、日常生活用品、以及自己能感受体验的“温暖的、高兴地、漂亮地、机灵地……”等词语来激发学生说话的冲动和欲望，有机地将识字与说话融为一体。
　　2、生活发现，说话巩固。每当学生学完一课生字后。就布置他们去发现，去找一找。比如说：你在什么地方看到这个字，要求学生用“我在什么地方看到这个字”，把人物、什么地方看到的说清楚，还能用它组个词结合生活来说一句话吗？学了“歌”字后，一个学生说我在街上看到这个字，是这样出现的：蓝月歌舞厅；我还能用它说一句话：那次，我姑姑在蓝月歌舞厅唱歌，可好听了。
　　3、走进心里，指导写悄悄话。即：学生运用学过的字来写自己想说的话，想象中的事物。要求学生运用所学过的写话。首先是激发写话的兴趣，我采用与学生交朋友，主动走进他们的心里的方法。如：把我自己小时侯的事、以及我不开心的、快乐的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生，为学生提供说悄悄话范围，从而达到运用所学的汉字目的。
 　　学生在轻松愉快的氛围和灵活多样的手段中认识的字记忆较深刻，再加上平时将所学的生字进行多次的运用，学生对生字的回生率就低了，避免了以往重复机械的抄写生字才能记住生字的方法，是学生乐于识字，有主动识字地愿望，从而达到较好地识字、说话训练的效果。