【正文】摘   要:传统的应试教育受到越来越多人的诟病，德智体美劳全面发展已成为现代素质教育发展的方向，小学是一个孩子成长的关键时期，是小学生正式人生观、价值观、世界观的养成时期，这个时期的学生对不同的学科科目会产生不同的理解和认识，甚至会对个别科目产生厌倦的心理。尤其是数学科目，因为有很多抽象思维的内容，教师如果找不到合适的教学方式，不仅仅会影响到学生知识的学习，甚至对孩子的性格会有一定的影响。因此培养学生的创造性思维，可以在一定程度上改善学生的认知，获得更加有效的教学效果。
　　关键词:小学数学;多媒体;几何
　　引   言：当前，我国教学方式的不断改革，其对学生自己本身的特点更加的关注，更加强调因材施教。这样的教学模式改变对教师的综合素质有了更高的要求。教师根据学生的特点制定不同的教学方式，满足不同学生的学习需求，这是学生思维能力培养的最大优势。教师根据每一位学生的需求制定不同的学习计划，更加强调因材施教，而教师改变传统的教学观念，则更加强调学生为主体，站在学生的角度思考问题和因材施教。创造性思维在学生的成长当中非常重要，尤其是小学生，想要学好数学，首先要有较高的创造性思维，以创造性思维为基础，培养学生的数学学习能力。
　　一、当前小学数学课堂的教学现状
　　(一)小学数学大多讲的都是基础知识，但是对于小学生来讲有的时候也很难接受，因为小学生的思维并不是特别活跃，有很多抽象的东西，学生无法凭借自己的想象力去构思。在逻辑推理以及计算中，会有很多抽象的东西。然而想要形象化的表示出来，就需要提升学生的认知。
　　(二)小学数学课堂应该更多融入多媒体，因为能够声情并茂地表现出数学的抽象概念。可以促使学生更具备学习兴趣，同时还会有很强烈的求知欲。对于学生来讲，最好的老师就是兴趣，学习中有动力，这对于学生来讲，就是一种内驱动。
　　(三)多媒体教学融入到数学课堂中，会促使教学更有亲和力，能够形象的将板书表达出来，这与黑板上所写的板书是完全不同的，会留给学生深刻的印象，并且还会留有足够的思考空间。多媒体教学，能够帮助学生解决生活以及学习中的问题。通过这种方式教学，让学生的思维能力更加灵活。针对某校开展多媒体教育的实际情况分析，目前多媒体教学已经普及，在全校可以实际使用多媒体教学的教师可达到100%。
　　二、利用多媒体技术可让小学课堂教学途径更高效
　　(一)运用多媒体创设直观情境
　　传统教学模式对于学生来讲，无法引起对数学学习的兴趣，渐渐的学生会非常讨厌这种传统教学模式，并且缺乏学习的兴趣，觉得非常的枯燥。通过多媒体教学，能够激发学生对于数字的兴趣，促使课堂变得生动有趣。当数学课堂变得非常枯燥无趣的时候，首先教师应该改变教学模式，将一些图形进行变化，数学要突出灵活多变的特征，多媒体教学能够提升学习效率，让学生更容易接受基础知识。
　　(二)形状举例
　　形状举例简单地讲就是在数学授课中，如果遇到很难的题的时候，可以使用画图的方法进行解决，将一些复杂问题以及抽象的问题变得简单化，让学生在做题的时候能够根据相关知识点，联想到实际的题目中。通过画图发现题目非常的简单明了，能够帮助学生解决实际问题，通过多媒体教学，能够使学生具备自主解决问题。例如在讲解圆的概念时，首先利用多媒体，可以找到与圆相关的图片以及视频，为学生进行举例，例如钟表、盘子等，但是想要求圆的周长以及面积，需要通过公式来解答。可根据视频内容，带动学生去思维，去理解圆的周长与半径和直径之间的关系。圆周长公式:C=πd或C=πr。
　　(三)利用多媒体技术提升教学信息化水平
　　在小学阶段的教学中，目前已经充分融入了信息技术，首先应该设计较为丰富的教学活动。同时还要借助于信息技术的支持，这样才会打造更好的学习环境。使用多媒体技术教学，通过看了解知识点，同时也要让学生动手去实践。如在学习比和比例时，可以用视频、动画的教学方式。但是在做练习题时，教师的课程设计应该以互动为主，在多媒体视频以及图片上，让学生解答比如有关比和比例的问题。数学学科具有较强的逻辑性，主要注重分析以及分类、抽象等等，甚至还要夹杂着推理能力，所以学生对于这些综合能力比较缺乏。因为学生的想象力还不够高，所以难以接受一些抽象的问题。例如学习立体图形的时候。只凭老师传授知识是不行的，学生在自己的思维中，要充分的凭借想象，构思出一副图形，加上综合以及分析等等，才可以掌握相关的知识点，并且准确的做出回答。针对目前的情况，教师首先应该改变教学方式，充分融入多媒体教学，帮助学生来建立抽象思维，为今后学习奠定基础。
　　(四)利用多媒体技术培养小学生自主学习能力
　　学生大多不具备自主学习的能力，所以还需要教师适时加以引导，才可以对数学学科有足够的兴趣，然而目前采用信息技术后虽然工作效率获得提升，但是教师要改善授课模式，同时在信息技术的支持下，学生可充分意识到数学课的重要。信息技术可以丰富内涵，促进学生的学习兴趣，让学生能够达到自主学习，虽然信息技术目前在其他领域中应用较为广泛，但是在教育领域中实际应用非常有意义。其实数学课借助信息技术，需要根据学生的情况，设计较为合理的授课模式。
　　三、 用多媒体教学手段培养学生创造性高阶思维能力
　　创造性高阶思维能力的培养首先要做到的就是以班级为切入点，将成绩相近的学生划分在一个层次，相近成绩学生知识掌握程度也都相近，教师可以制定符合相同水平学生的教学规划，提升了学习效率，更好的符合不同学生的需求。但需要注意的是，这样的分层方式会使得不同学习程度的学生之间缺乏沟通和交流，教师要处理与学生之间关系，题海战术已经淘汰了，现在需要的是多元化教学。尤其是在进行几何教学的时候，更加需要多元化的教学手段来促进学生对知识的掌握。
　　(一)学生相近原则
　　创造性高阶思维能力培养，要在对学生的全面了解的情况下，再考虑每一个学生学习需求进行培养，面对不同学生的学习成绩，按照一定的原则对学生进行分类，将学习类似的学生分配到同一层次。合理的划分是创造性高阶思维能力培养的起点，通过合理的分配，合理的制定教学计划，设计吸引小学学生学习的计划，更加符合不同学生的需求，对于学生的教学效果会有质的提升。
　　(二)灵活性原则
　　每个学生都有自己的特点，对所有学生都进行创造性高阶思维能力培养，是为了更好的适应学生学习的现实情况，只有灵活的培养式教学才能够更好的促进学生的发展，针对一个阶段学生学习的情况，最大程度的调动学生的积极性。
　　(三)激励原则
　　要针对不同学习现状的学生进行有区别的对待，对于每一个学生的成长和进步都要进行表扬和鼓励，只要学生能够完成符合自己学习能力的学习任务，就应该得到老师的重视和表扬。在创造性高阶思维能力培养中，学生在符合自己学习现状的阶段也能够找到学习的成就感。
　　(四)分层教学
　　在教学中应该将学生分层、课堂分层、问题、作业、评价等分层。例如一题多解等形式，可以开拓学生的思维，当教师讲出一种题型的解法后，学生可以想到另一种解法，虽然可能在思维模式上还无法完善解题思路，但是通过教师的引导，学生可以轻松的解题。小学生对于数学的教学内容能够理解和掌握的程度存在一定差异，教师要根据不同难度的知识点进行标记，一些简单基础的知识是全体的学生都需要学习和掌握的，这部分是教师需要讲授的重点，总之创造性高阶思维能力的培养，需要做到寓教于乐。
　　结束语:
　　多媒体技术的出现，为很多领域带来了福利，尤其是几何教学方面。在目前小学数学教学中，已经充分结合多媒体技术来展开教学，并打造成高效课堂。对于学校而言，在实践教学时一定要重视多媒体技术的实际应用，如果教师能够巧妙的应用多媒体打造全新的教学方式、方法，更好地对当前的课堂进行创新与优化，就会激发学生的学习兴趣，就会使学生更好的理解、掌握和运用所学知识，尤其是几何类知识。
　　参考文献:
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