【正文】作文是学生语文能力的体现，所以小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是一项为提高小学生全面素质打下坚实基础的重要工作，是一个不可或缺的环节。但是，小学作文教学一直以来也是语文教学的难点。但是目前小学作文教学还存在一定的问题，降低了作文教学的效率。
　　一、作文教学中存在的问题。
　　1.1学生感觉无内容可写，存在编、套、抄的现象。
　　如今很多教师都叫学生背范文，导致许多学生在考试时都会生搬硬套。小学生在拿到作文题目时，首先想到的不是自已的经历、感受和自已的生活，而是那些背下来的范文，靠记忆去编造故事。小学生的内心充满童真乐趣，他们的生活也该是多姿多彩的，但是为什么他们却感觉无内容可写，甚至写出来的文章却缺乏该有的童年乐趣呢？当然，主要原因是其缺乏一双发现和观察生活的眼睛。俗话说，生活处处有文章。只要教师能培养学生善于发现、善于观察生活的习惯，写作素材到处可见。就如有位小学生看到别的同学写的《美丽的池塘》，觉得同学写的池塘环境很优美，景色迷人，但是为什么自已经常经过那个池塘就没有发现呢？最根本的原因是这位学生平时缺乏留意生活之事，没有发现和观察的习惯。其次，教师对小学生初写的文章要求过高。很多教师对学生，就如揠苗助长，希望自已的学生早日成材，一步成名。在指导学生写作时，往往会要求学生要怎样去引人入胜，结尾要怎么的意味深长。而在新课程标准中提出了要教师教育学生运用自已的素材去写出有新鲜感的词句。但教师为学生设定了如此多的条条框框，限制了学生的思维，更是造成学生无内容可写了。
　　1.2．缺乏引导学生，没有写作动机。
　　经过调查发现，目前很多小学生对对待作文的态度只是为了完成老师交代的任务而去写作。只要把字数凑够了，交给老师就完事了。所以，小学生缺乏正确的动机。一个人无论做什么事都会受到动机的调节和支配。动机是人做事的原因，但小学生对写作没有了动机，便会对老师交代的作文敷衍了事。
　　1.3讲评方法不正确。
　　传统的讲评方式是教师对作文批阅后，在作文讲评中，一般都是教师在台上讲，学生在台下听。但这种方法下，尽管老师讲了文章中许多的成功和不足的地方，但学生真正吸收到的知识少之更少。这样作文教学的效率就大为下降。其次，大部分教师在批改作文时，连学生作文的主要内容都没有抓住就盲目地写批语，导致许多批语不对题，没能对症下药。如：很多教师在批语中写道：语句不通，中心思想不明确等，却丝毫没有提到关于作文的内容。
　　二、小学语文作文教学中行之有效的方法。
　　2.1培养学生从生活中写起，从细微入手。
　　生活是写作的源泉。要写好一篇作文，作文教学就必须回归生活，引导他们走入生活，在作文中表达他们自己想说的话，在广阔的生活天空下，尽显其才华，张扬其个性写出色彩纷呈的好作文。要做到这一点就必须让学生学会观察生活。教师要指导学生多观察，体味生活的点滴，激起学生的情感，使之积累写作的素材。教师要训练学生的观察能力，就要培养培养学生做生活的有心人，仔细观察周围的意识，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。让孩子们说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，并坚持写观察日记。当然，学生也应该再适当的时候提及自已年少时仔细观察生活中的某些情境留下的深刻体会。这样，学生就能真切感受到观察生活的趣味和重要性，也进一步地拉近了还学生的距离。教师也要帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，使学生们知道自已有什么可以写。其次，教师还要多点介绍一些好文章给学生们，一起和学生探讨读到哪里最令你感动，文章的怎样的表达出来的，给人们什么启发等。
　　2.2兴趣是写作的动机，激励常相伴。
　　培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意写作，一提到作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来总是重复啰嗦，东拼西凑的，或者平铺直叙，总是无法尽人意，这些孩子对写作不敢兴趣，写作能力难以提高的一个重要原因。要想写好一篇作文，除了要有大量的素材积累外，还应该有自已本身的语言积累。要做到这些，教师应该训练小学生学会写清自已的建议、想法、记下会议讨论的情况。同时，可以在教学中多点进行口语交际，为进一步写作做下准备。此外，教师还可以给学生一个展示自已作品的专栏，肯定学生的付出。在课堂上留些时间给学生们互相交流自已的作品，使他们能在同伴们身上吸取经验教训，这样教师取得的教学效率更高。
　　2.3改进讲评方法，增进师生交流。
　　讲评是作文的一个重要环节，也是提高作文水平的有效方法。而学生在教学过程中处于主体地位，教育观念也有看本质的改变。学生在教学过程中处于主体地位，教师则是发挥主导作用。因此，作为一名优秀的语文教师，应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、培养的关系。在课堂上，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说下那些作文的亮点，启发学生评价。这样一来，小学生们都会积极发言，老师再讲述作文评语。当有的学生发现这一的评价和教师相同时，教师应给予适当的表扬和激励。此外，在教师批改作文之前，应该抓住文章的主要内容，明白学生写作对象和表达的思想感情。这样才能对症下药，准确找出文章的优点的缺点，然后再写出评语。
　　三、结语。
　　总之，教师在教育小学写作时，应注重小学生的真情实感，培养写作能力。作文教学应贴近孩子们实际，从生活写作，让孩子们易于动笔，表达真情实感。我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上，改变和创新我国小学作文教学，以尽快提高小学生的作文能力。