【正文】摘   要：随着教育改革的不断深化，新型师生关系“三部曲”为：坚持“待之以爱”、“待之以诚”、“垂之以范”。爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的态度。只有坚持“以爱为本，以诚相待”，才能实现师生共融，才会双赢。”
　　关键词：尊重学生；坦诚沟通；率先垂范
　　“师者，传道、授业、解惑也。”这指的是教师的责任。
　　“天、地、君、亲、师”这简单的五个字则点名了教师在社会角色中的重要地位。人们常说的“一日为师，终身为父”则更是一语点名教师在教学过程中，在一个人的成长过程中所起到的重要作用。
　　教学活动也归属于人类交往活动的一个方面，但与其他的人际交往相比，具有非常明显的特殊性。
　　在学校教育中，教师交往的对象是学生，师生关系是教学领域中最主要的也是最为敏感的一对重要关系。教学过程不仅仅是认识活动过程，更是情感交流过程。而在这种情感的交流过程中，交流双方的地位是不对等的，教师始终处于一种强势，控制着交流的目的、内容、方向，乃至结果，无论学生是否能真心接受教师的观点，最终教师都可以以强制性实现自己预期的交流结果，这是朋友、同事、亲属等各种角色进行交流时都不具备的一个鲜明特征。
　　在一些学校里，领导和教师自己谈到教师素质时，片面强调教师的教学能力，认为讲课讲得好的就是好教师，而忽视了教师所应具备的一些必要的心理素质和思想品质，其实教师素质的这些方面，正是对学生的心理健康起着重要影响的因素，恰恰必须予以重视。
　　学生的健康成长，主要靠教师的教育和引导，而教师素质的高低，是学生能否获得良好教育的前提。在师生情感交流过程中，教师的人格有着不容忽视的重大影响力，基于这种情感交流活动而形成的师生人际关系，是一个重要的教学变量，它直接影响教学效果。
　　教师的爱是学生成长的力量之源，是激发学生向上的态度。
　　爱生，是教师最基本的道德素质，是教师具有的职业素养，是教师最真实的称号。
　　一、尊重
　　我们都有过这样的感受：人与人交往，心理相容时，对方的行为就能引起我们的肯定的积极反应；心理不相容时，对方的行为则引起我们的消极反应。
　　在教育教学中，师生间心理相容是取得良好教学效果的前提，教师对学生的热爱是形成心理相容的必备条件。
　　要尊重学生的个性，尊重他们的兴趣爱好，不要以自己的观点任意对学生进行点评。在你看来热情过度的学生，他往往有善于交往的长处；而沉闷木讷的学生，也许更善于沉静思考；数学不分比例关系的，或许文学上有较深的文言底蕴，能成为一名作家；爱摆弄小器械的，或许能成为一名优秀的机械师。
　　世间万物，从这个角度看是缺陷时，从另一个角度，则往往是长处，没必要强求所有的都类似，类同就没有个性。
　　要尊重学生的自尊心，维护他们的人格。人的自尊心因年龄的不同或许有感知的强弱，范畴的宽窄，但绝不会因年龄小而不存在自尊心，教师在言语中经常使用的“笨”，“猪脑筋”，“木头疙瘩”，行为中的罚抄、罚站、推搡、打跺等行为都极易损伤学生的自尊，给学生的心灵在成长过程中留下阴影。
　　要尊重学生的意见，发扬教学民主，鼓励学生大胆积极发言，不管意见是否正确，重在言之有理，即使言不成理也无妨，不要对学生的见解轻易下结论，尽量引导他们通过阅读大量的书籍，多质疑多思考，培养好的学习习惯，更不能因为学生的思路与自己经常不同，而剥夺他的发言权，甚至冷嘲热讽。
　　实践证明：教师一个亲切的问候，一个信任的眼神，一个爱抚的动作，都会给学生情感上的滋润。当一个学生感到自己已被教师尊重、欣赏、接纳时，也就会全心全意与教师配合，并以百倍的努力报答教师，从而使自己的潜能得到充分发挥。苏格拉底说过：教育不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻求真理。师生可以互相帮助，互相促进。
　　二、沟通
　　教学中，师生间极易产生矛盾，原因是多方面的。有学生自身的问题：学生对教学内容感到太容易，产生厌倦；狭隘的勇敢心理，对错误的人、事讲义气。有教师自身的问题：钻研教材不透彻，对习题的讲解有错误；言语中不经意使用了侮辱攻击性的词句。也有学校管理制度的问题等。一旦发生冲突，教师不宜采取强制遏制的方法，而应正视矛盾，弄清矛盾的起因，控制自己的情绪，真诚的表达自己的意见或感受，并认真倾听学生的看法，求同存异，逐步化解矛盾，坚持正面说服，耐心教育，以情感人，弃异趋同。
　　在学生的行为使自己感到愤怒，尊严受挫时，教师更要注意控制自己的情绪，不要大发雷霆，而应一方面积极的倾听学生的诉说，一方面真诚坦率地表达自己的感情，开诚布公的说明是自己生气的行为及后果，以及自己有什么感受等，尽快找到与学生沟通的切入点，来化解矛盾。
　　在教师与学生这矛盾的两方中，教师基于年龄、阅历、文化程度及特定身份等多种因素的综合，更应明白：如果一直对抗或采取强硬措施，不仅无济于事，反而使矛盾更加激化，双方只有坐下来，诚恳的交换意见，才能使矛盾化解。
　　陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能达到心灵的深处。”建立一种平等的师生关系，师生不应该是汉河楚界。师生共融，才会双赢。
　　三、表率
　　经常在校园里见到这样的标语；“学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。”一语点明在教育工作中，教师的个人小节问题是十分重要的，因为教师面对的群体是生理和心理上都在发育的未成年人。
　　教师教育是用自己的言行诱导、指引、点拨学生，一言一行，一举一动都在学生的监督之下，随时与学生发生间接或直接的联系，对学生的成长与发展起着潜移默化的作用。因而，教师在日常教学、生活中更应谨言慎行，以礼待人。“师哉！师哉！桐子之命也。”不随便说挫伤学生自尊心，伤害学生感情的话，不随意反映对学生心理有危害的行为表现。在遭遇挫折时，既不能情绪低落，精神恍惚，对工作失去兴趣，对学生漠不关心，更不能把怒火发泄到学生身上，应尽量做到处变不惊；不摆唯师独尊的架子，对学生能以平易和蔼的态度对待，重视学生的行为表现，关心学生的感情起伏；对学生的礼貌问候和招呼予以亲切的回应……
　　总之，教师在全面关心、热爱学生以及真诚对待学生的同时，如果能坦率的表达自己的真实思想和情感，真诚的承认自己的缺点和不足，做到言行一致，以身作则，就能在沟通、交往、行为等许多方面给学生以表率作用，使学生在不知不觉中受到感染，形成这样的良好习惯。“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”
　　“务学不如务求师。”。在我们的国家的教育里，师生之间没有人格上的贵贱之分，即使学生有过错，有伤教师的“体面”，也不能以专横粗暴相回应，讽刺、体罚、训斥、辱骂等都是对学生人格的侮辱，不仅危害了学生身体健康，还会极大地损害学生的自尊心和自信心。
　　“择师，不可不慎也。”笔者认为：“爱与善”　是教师一个本质的素养，体现教师对生命的敬畏，对教师职业的深刻理解。教师的工作现今面临着各种各样的挑战，具有相当的不可预测性和复杂性，越发找不到一种放之四海而皆准的有效方法。因此，要保持开放的心态，欲为名师，先做个“良师”。在实践中学习，不断进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，努力适应教育发展新形势。