【正文】摘   要:好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入艺术的方式层出不穷，这需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。"一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。好的课堂引入往往能收到事半功倍的教学效果。 
　　关键词:生物     课堂     导入   方法 
　　教学过程的设计是备课的重头戏，导入是其中第一个环节。导入不仅仅是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪，激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。高中生物教学中，若能恰当地设计一个引人入胜的导入，不仅能扣住学生的心弦，使之全神贯注，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，又能开发学生智力，活跃学生的思维，提高教学效果。　
　　一、温故而知新导入 　　 
　　孔子云："温故而知新"。这是导入新课的常用方法。讲授新课时，首先复习以前所学的知识，并在此基础上提出问题，这样既可以使旧知识得以巩固，又能调动学生进一步学习的积极性。
　　二、问题导入法 
　　用生物文本的问题创设问题情境，直接导入，简洁明了，零距离的亲近文本，能有效的激发学生的兴趣和求知欲，使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。
　　三、用符合学生心理的语言进行导入
　　中学生的自我意识很强，面对竞争，希望自己不落后于别人，更希望自己能超过别人，针对这一心理特点，教师可适时运用激将法，激发他们强烈的求知欲，这种欲望使他们以充沛的精力、高度集中的注意力进行学习，从而获得学习的成功。当然，激将时教师的态度要诚恳，用事实取信于学生。例如，今年我在讲"有丝分裂"时，我运用了如下导言:有丝分裂的知识是第一章的重点、难点，上届学生在进行会考复习时，全年级要求实习这部分期识的学生约有31.25%之多，他们经过平时的讲、练仍有不懂之处。现在，轮到在座的各位学习这部分知识了，我相信咱们能比上届学生学的好!
　　在学期期末复习时，我对所学各章做了问卷调查，从统计的情况我发现，这段纯心理战术的导言收到了意想不到的效果。对这部分知识感觉清楚、明白印象深，认为不必死记硬背的为43.37%，学生在测验时的正确率，情况大大好于去年的高二学生。这样的结果，不仅在下学年的会考复习时，使师生在这一知识点上省了许多精力，同时也为第三章减数分裂的学习奠定了扎实的基础知识。
　　四、 趣味导入
　　通过一些简单的小实验、小故事、小游戏导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。例如在学习《神经调节的基本方式》这一节时，课上先让学生做游戏，两个学生一组伸出右手，两人掌心相对，拍手2分钟计时，打中次数多的为胜方，引起学生极大的好奇心和浓厚的兴趣，在激发出他们强烈地求知欲后，继而引出所做活动是在什么系统参与调节下完成的？ 
　　五、图片的直观导入 
　　有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的图片，马上就会产生疑问：“这是什么东西呀？”“今天又要学习什么内容了？”由此，自己可以很自然地导入新课。可以通过课本相关图片导入，也可以通过热点、焦点新闻图片导入，这样可以使学生带着问题去学习，激发学生要认真地去学习本节课的内容。 
　　六、成语、谚语导入 
　　用成语、谚语可以把抽象的生物知识形象地表述出来，不仅能活跃课堂气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生理解抽象的生物学理论，而且更能体现学生由“知识型”向“能力型”的转化。例如，以“山清水秀，鸟语花香”形象的语言描绘美好的环境，给人以美的享受，要想有这样美好的环境，创造这样的环境，就要明确优美的环境由什么成分组成、各个成分之间有什么样的作用，然后就可以导入森林生态系统的作用相关内容。以“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语，让学生明确为什么种瓜不能得豆，这实质是生物种族的延续，进而导出生物的遗传问题。 
　　七、悬念导入 　　 
　　悬念能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可的效果，把悬念的这种作用引进课堂，在教学过程中巧设悬念是促进思维活动，激发学生学习兴趣的常用的有效方法。一上课就设悬念，让学生带着问题，兴趣十足的去学习新课。例如，在讲授《人的生殖》时先提出"我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的？自己是从哪里的？"激发出学生的兴趣，吊起学生的胃口，急切的想要知道这方面的问题。
　　八、联系生活实际的实验情境导入 
　　生活中孕含着很多生物知识。对生物知识的发现与运用，使得生物学与人的生活结合紧密。因此在讲授新课时，教师可以先从联系生活实际的生物实验情境出发，提出问题，启发学生积极思维，从而导入新课。这样不仅可以使学生感到生物学习的现实意义，认识到生物知识在实际生活中的作用，同时还能激发学生的探究欲。 
　　九、矛盾导入法 
　　矛盾导入是向学生揭示事物矛盾的方式进入新课堂，使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望，充分调动学生的积极性。如在讲解《减数分裂中染色体的行为》时，可这样导入：“我们都知道人体有23对染色体，在生殖过程中，是精子和卵细胞结合而形成受精卵，发育成子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话，子代个体的染色体数就是46对，如此下去从孔子到我们，人体内的染色体将会是多少?这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。这是为什么呢?今天我们就来解决这个“矛盾”。“矛盾”是吸引学生注意力的亮点，能够在极大程度上带动学生的思考，使学生积极参与到教学活动中，成为课堂教学的“主人”，提高课堂教学质量。 
　　总之，导课是一门艺术，教师要精心设计好语言和导入方法，在此基础上以巧妙的方式导入，就能使学生产生渴望学习的心理状态，引发学生积极的思维，使学生能以最佳的心理状态投身到学习活动中，从而为整个教学过程创造一个良好的开端。