【正文】        小学语文教学能够帮助学生更好地理解知识，并能在语文学习的过程中理解生活中的很多道理，语文作为基础性的学科，直接影响学生后续的学习和发展。提高小学语文教学效率，能够在更短的时间之内达成有效的教学效果，实现教师的教学预期，教师采用一些新颖的教学创新方法，提升学生的教学效率，改变了传统课堂教学模式的阻碍，同时也积极探讨，为了能够在小学语文课堂上提高教学效率，并且使教师和学生之间的关系更为和谐，教学相长、彼此互动，教师的教学尝试常常围绕如何提高教学质量而展开，并且能够使小学语文学习基础更加夯实，开展一系列的教学实践活动分析，目前在小学语文课堂教学效率提高过程中所面临的问题有助于教师的进一步成长，并有针对性地改善问题，本文将对此加以探讨。有针对性地予以改善。
        1提高小学语文课堂教学效率的问题
        1.1小学生存在学习困难
        小学生由于年纪小，注意力不够集中，逻辑思维还不够成熟，理解能力比较弱，上课时容易被不相关的事物所吸引，学习热情消退过快，难以抓住小学语文课堂的教学重点。这也就成为目前小学语文学习过程中很大的问题，如果不能克服小学语文课堂上的一些干扰因素，学生的学习效率就会比较低。不仅影响自身学习效率，还会干扰周围同学，甚至打乱教师授课计划。
        1.2教师的教学改革困难
        新教育改革对教师的教学素养提出了更高的要求，有的教师自身的基础知识不够完善，或者知识结构缺乏合理性，对学生的发散性问题解答不足，有时只是根据自己的教学经验和教学水平教学，就难免会出现教育教学相互脱节的问题。很多教师已经发现了这一问题，并且加以改善，把学生作为课堂的主体，但是由于多媒体时代教育教学的方式产生了一系列变化，教师如果忽略学生对知识的吸收程度和速度，不能根据学生的实际情况，因材施教或进行及时调整，那么学生的积极性也会受损，教师对学生的教育效果不佳。一些教师不能做到因材施教、调动学生积极性等，教师的教学不当问题常常会对学生造成不良的影响。
        1.3教育基础条件的问题
        目前在我国义务教育阶段教材教具教科书的使用一些非常普遍，但是有的学校多媒体教学模型或教学一体机的配备不够完善，数量不多或者多媒体设备的使用存在着一定的问题。这些可能都会使教师在教学的过程中遇到了一系列问题，对知识的扩充速度较慢，被限制在传统的教学阶段，也难以唤醒学生思维上的进步和提升。虽然，目前很多学校都对教师的多媒体教学素养更加重视，但是由于多媒体课件的，制作和学习需要一定的时间，因此教师在教育教学的过程中不能完全依赖课堂上已有的传统经验，也不能完全依赖在多媒体课件使用时下载网上现成的课件，而是应该不断地提升教学素养，完成对教学基础条件的进一步完善。
        2提高小学语文课堂教学效率的方法和策略
        2.1引导学生学会课前预习，完善课后总结指导学习
        要使学生迅速地进入课堂气氛，明确学习任务，掌握预先预习的知识是非常必要的。首先，预习作业可以帮助学生掌握文章的整体结构，找到不熟悉的生字词；第二，掌握生字词，遇到困难的问题，帮助学生集中注意力，加深印象；第二，学习了解文章作者和创作背景，更有利于理解其含义。以学习《出塞》为例，让同学们从预习中了解诗人的生平及创作年代，可以看出王昌龄是唐朝著名的边塞诗人，那时候大唐的民风很好，也很有斗志。在这种情况下，诗人所表现出的气势磅礴的景色便跃然于纸上，“不教胡马度阴山”的豪情也更容易让学生们理解，让学生们把自己的感受和教师的授课进行对比。课后的回顾和阶段性的总结看起来是超越了课堂的内容，但事实上，复习的结果和课堂的效果是有很大关系的。课程间的衔接和固定的难度也是循序渐进的；有计划地和有目标地复习，在学习的过程中，可以起到查漏补缺、承前启后的作用，也是学生自我检查和自主学习的重要途径。对新课程的总结是新课的必要条件，只有把基础打牢，才能更快地掌握新的知识。在小学语文学习和复习中，最低效的办法是让学生死记硬背，胡乱应对，不能进行自主思考。不可否认的是，这种方法会让课堂教学丧失原来的启发性。教学和学习是相辅相成、互相促进的，教师的教学效果要通过学生的表现来体现。同时，教师也要意识到，学生是整个学习活动的主体。也就是说，教师在精心设计和完善的教学过程中，使他们能够自主地获得和内化语文知识，教师要对学生给予充分的信任，并给予他们充分的思考空间。鼓励学生自主、自觉地学习语言，从而增强自身的知识面，为将来的社会建设做出贡献。要实现上述教学目的，必须事先熟悉课文，并做好对所学知识的复习，尝试让同学们提出自己的疑问，因为，学生的课堂活动是多种多样的，并非一成不变。同时，在教学中，教师要把握好学生的语文学习的节拍，多想一些有效的方法来促进学生的语言学习，使其复习行为更加顺利。
        2.2加强教学和教研工作的创新，优化教学内容
        教学内容要不断优化，教师在开展教研工作时，要围绕教学活动开展研究，要适应现实的需要。在开展“调查”“教育研究”等活动时，教师要充分掌握学生的真实状况，并结合实际情况，将教研内容分层编排，以提高教学的实效性，强化重点课题的研究。为了有教育思路，教师除了要加强与其它语文教师的沟通，更要通过网络与优秀教师进行交流，把先进的教学理念和方法带到实际教学中去，取其精华，去其糟粕，以提升小学语文知识的实效性。负责教学、科研和教学过程的调查。在小学语文教学和科研中，专题研讨是一个非常重要的环节。它既能提高教研的深度和水平，又能丰富教师的教学体验和知识。因此，在日常教学中，学校应该积极鼓励教师开展相关领域的研究，比如：如何在课堂上加强创新，如何提高课堂教学的有效性。另外，在教研活动中，教师要坚持新的教学理念，明确的教学步骤和方法，同时还可以对不同主题的教学活动进行深入的分析，并对其中的难点进行讨论和总结。勤于思索，既能促进师生之间的相互学习，又能极大地提高教师的教学科研能力，提高小学语文教学研究的实效性。传统语文课堂上，教师大部分时间更注重对知识的分析和解释，而忽略了创造性的教学。将语文课本的内容创造性地应用到小学，把教学方法、板书等各方面的设计都与所教内容相符，充分满足了学生的审美意识，激发了他们的学习兴趣和热情。例如，在学习“揠苗助长”的理解时，教师可以通过板报、录像、动画等形式来展示，也可以让学生在课堂上进行表演。在学生完全了解文章内容后，再向学生提问。让学生在快乐中成长，在快乐中学习，在愉悦中培养学生的自主性和思维方式，激发学生的学习热情，同时教师也可以转变传统的教学方法，灵活运用，形成一种独特的教学方法，从而在一定程度上改善教学质量，创造良好的学习环境。
        2.3实施有针对性的教学活动，做好教学的引导工作
        教师在教学中起到引导的作用，这将直接关系到课堂的效能。古人有云，“因材施教”，因材施教，就是考虑到了学生性格和悟性各不相同，教师们不能一概而论，也不能简单根据成就对“好学生”和“坏学生”的区别对待。比如，一些喜欢古典诗词的学生，有些人觉得现代文学比较容易理解，在这种情况下，教师不能一味地按照自己的节奏来教授，也要考虑到学生的接受能力。比如，在学习《观潮》的时候，学生们从来没有在钱塘江上看到过钱塘江的学生，他们不知道钱塘江的壮观，也不知道是怎么欣赏的。这时，教师可以从家庭出游、戏水游玩等话题切入，把学生的生疏感转化为兴趣，从而激发学生的学习积极性，并将多媒体课件作为重要的演示工具，活学活用。
        2.4采用多种教学方法，拓展学生的学习途径
        小学生的思想以形象思维为主，他们擅长用图像、视觉刺激来获得知识和信息。因此，一个生动、高效的教学环境将直接影响到学生的学习效果，从而间接地影响到课堂教学的效果。在小学语文教学中，要采取多种教学手段，根据不同的教学条件，选用合适的一种或几种教学演示方式，以最大限度地激发学生的学习兴趣。
        2.5及时反思小学语文教学问题，适时合理转化教学理念
        课外反思是实现有效教学的有效途径，提高教学效果的关键，因此，适时地进行教学反思，可以有效地提升教师的教学质量，提高教师的教学质量。在语文教学中进行反思，是为了增强教师的自我教育意识，进而增强学生的批判能力，在教学中不能拘泥于过去的经验，要根据现实情况，对教师、学生、语文教材进行反思，这样既可以激发学生的学习热情，又可以促进学生的健康成长。在课堂上，广大语文教师要及时反思，结合实际情况，发现自己的优点和缺点，在不断扩大优势的前提下，逐步缩小缺点，使之成为“习惯行为”。在进行教学反思时，教师要引导学生对尊重学生的主体性进行思考。目前，一些小学语文教师在进行教学时，往往会对把课堂交给学生，但是又担心他们会答得不够好，耽误了上课的时间。如果教师只追求最后的成果，就很容易忽略学生的思考和想象，从而影响到他们的思考能力。在这种情况下，教师要转变观念，尊重学生的主体性，鼓励他们进行自我探索，并采取团队协作的方法来促进他们的全面发展。要引导学生积极参与到课堂上的困难问题中去，使教育和教学活动真正地面向全体学生。同时，要勇于突破教科书的桎梏，给学生创造自由创作的空间，让他们在不断的学习与思考中不断地提高自己。创新反思，反思需要打破小学语文教学中的常规，打破常规的思维方式，追求创新，鼓励学生大胆地去探索、去实践。学生的创造性和对知识的吸取，需要经历一个较为科学的过程，而不是教科书和所谓权威。
        3结论
        综上所述，提升小学语文课堂上的教学效率，需要教师和学生从形式及内容上共同参与，教师加强对教学的反思并引发学生的共鸣，只有如此才能使小学语文学习变得更加行之有效，发现有的教学形式给予新的启示。小学语文教师不断提升个人教学素养，其所能使用的教学方式有很多，教学模式也在不断地更新，教师所需要做的是更好的与学生互动，并且在小学语文课堂上加入更多的教学方式，活学活用，考虑到小学生的年龄偏小，在结合学生听课意愿的同时，采用必要的教学措施，有助于更好地进行管理探讨，强调教学相长的发现目的。