【正文】摘   要：语文课作为技工院校的一门基础课程，对于学生的语言表达能力、写作能力和沟通能力的提升，有着重要的作用。笔者结合当下技工院校学生对于语文学习积极性不高，学习态度有待提升等现状，对语文教学形式和作业回收形式做了思考和构想，期待通过创新语文作业的呈现形式。改善技工院校学生对于语文学习的态度，达到教学效果的呈现和更好帮助学生学习的目的。
　　关键词：技工院校  语文教学作业   短视频   教学效果   积极性
　　一、 构想背景和意义
　　1.1技工院校语文教学的重要性
　　语言文字作为人类的基础沟通交际工具，是人类文化的重要组成部分。技工院校语文课程，一方面是我国九年义务教育阶段语文课程的延续，另一方面又是直接服务于技工院校学生通用职业素质养成的基础课程。在课程建设架构上，课程设置以马克思主义和教育科学理论为指导，严格遵循了语文教育客观规律；在课程目标、学习内容、教学观念、评价方式等方面有着较强的系统性和科学性。在课程理念设置上，以注重培养学生语文能力和通用职业素养为基础，对指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养良好语感，拓展思维空间，增强探究意识等底层能力的建构和对学生情感、态度、价值观的形成等人文素养塑造有着重要的作用。
　　1.2社会对技工院校学生的能力要求
　　笔者对部分曾教学过的毕业学生追踪了解发现，很多学生在进入到工作岗位后，会因其专业的技术技能和吃苦耐劳的精神得到赏识和肯定，。但由于其语言表达、沟通和书面写作表达等能力方面的不足，而到晋升中遇到阻碍。加之我国目前也正在对经济发展形式进行深化改革，企业对人才需求也从专精人才升级到了全能型人才需求。
　　1.3技工院校语文教学中学生学习现状
　　技工院校因其培养实用性技能人才的特点，在其教学中比较侧重于对学生实际操作能力的培养和训练。所以虽然所有技工院校都在积极响应国家相关文件的号召开设好语文课程，但因为其职业性的天然属性，造就了对语文课程重视程度不高的氛围。加之技工院校招生生源以初中毕业和高中毕业两个群体为主导，他们大多是中考或高考成绩不理想的学生。这类学生有着文化基础不佳，底子薄，学习目的简单，学习认识偏差等特点，因而对语文学科的学习既无兴趣又缺乏积极主动性。
　　基于上述的语文课程教学的重要性，目前技工院校学生学习的现状和社会对人才需求的改变三个维度的分析，作为一名技工院校语文学科教学的专业老师，为更好的迎合时代需求和渴望做到对人才的培养；在语文学科的教学上一直做着思考和实践尝试，期望探索更有效的教学方式，帮助学生做好语文学科的学习。最近在学科教师信息技术融合及应用的理论与实践研究学习过程中，结合到教学主体和客体的理论，对语文教学的形式上做了如下构想。
　　二、 构想思路和结果
　　近年来，教学中“老师和学生”的主客体关系的一直有着讨论，“以学生为主体”的口号已成为教育革命性的口号。笔者在技工院校这几年的一线教学中发现，基于不同学习态度群体的学生和不同的教学形式，主体和客体的关系是处于一种交替变化中的。对于技工院校的学生而言，因其本身对待学习的态度，在“教”的过程中，教师仍然应该占据主导地位。但是为了提高学生对于知识的吸收效果，增强学生的学习效能感。在学生的作业呈现上，应将学生作为主体对待,，以学生为主体，发挥其主观能动性，将学习到的知识内化迁移，最终彻底掌握。基于这样的思考，结合到近年来移动互联网对生活的泛化和数字化、信息技术在教学中的融入，是否可以将“短视频”作为学生学习作业呈现的一种形式呢？
　　在这种思路的引导下，笔者首先对短视频操作的可行性做了一个简单的调查研究：①手机拥有率，以笔者现在教学的几个班级为例，几个班级的学生中，手机拥有率高达99.9%，剩余0.1%没有手机也是也是因为前段时间手机丢了，目前没有但正在配置中。②短视频的接触情况，同样以笔者现在教学的几个班级为例，100%的学生都接触过短视频，其中“抖音短视频”、“微信短视频”接触最多。③关于短视频的创作情况，同样以笔者现在教学的几个班级为例，有27.8%的学生自己创作过短视频，有31.4%的学生有过创作短视频的念头。合计超过一半的学生对于短视频的创作是了解的。④短视频的创作难度，考虑到还有40.8%虽然接触过短视频，但对于短视频的创作不了解，笔者亲自去研究了“微信短视频”的制作方法。微信短视频的创作有两种，一种是即刻录制，录制后可以添加音乐，文字等信息；另外一种是选取手机相册里录制好视频进行编辑，同样可以添加音乐，文字等信息。学习难度系数特别低。基于上述调查数据分析，偌要求学生以“短视频”的方式来做语文作业的呈现是具有很强的可行性的。
　　另外，既然想以“短视频”的形式做部分作业的呈现，笔者对语文教学中学科篇目进行了分析，在文学欣赏篇目里，不管是“散文欣赏”、“小说欣赏”还是“古诗文欣赏”、“戏剧文学”，都可将重要知识点和感悟体会以学生口述的方式，通过短视频呈现出来。而在文学应用篇目里，口语应用部分的自我介绍、演讲，求职面试等，通过视频的形式呈现出来更是可以更好的锻炼到学生的实际口语表达能力。
　　基于上述的调查研究和语文教学内容分析，部分作业以“短视频”的形式让学生呈现是具有较强的可操作性的。
　　三、 构想结果的利与弊分析
　　3.1部分作业以“短视频”的形式呈现的“利”
　　第一、 形式新颖，趣味性强，可以吸引学生积极参与；“短视频”是目前比较流行的信息传播形式，创作门槛低，且改变了传统上的作业呈现方式，可以很好的调动学生的参与积极性。只要学生参与的动力够强，学生在完成这样的作业的过程中自然而然的就会产生思考，自主学习和讨论研究的过程。可以达到一定的学习目的。
　　第二、 “短视频”的创作是综合能力的体验，可以综合训练到学生的能力；优秀的“短视频”的制作，一定是先要有整体剧本/逐字稿的，这个过程中，可以促使学生进行书面文字表达的练习；另外，“短视频”的呈现更多是“音频”+“画面”的形式，音频的表达过程中其实就是对学生口语表达能力的练习；同时“画面”的呈现，也需要学生具有一定的审美基础，这对学生的审美方面的素养也有塑造。
　　第三、 “短视频”制作也是一项新的“技能”，可以帮助到学生学习一项“新技能”，增加学生的技能手段，让其更具竞争力。
　　3.2部分作业以“短视频”的形式呈现的“弊”
　　第一、这种形式新颖，但新颖的背后会潜藏着评判标准的缺失。因此，目前如果老师想以这样的形式让学生做部分作业的呈现，那么提前就一定要自己制定好自己的评判标准。因为让学生做作业的目的是帮助学生强化知识点，巩固知识。如果这个评判标准起不到这样的结果，那么哪怕形式再新颖，也需要三思。
　　第二、传播形式更快捷，若学生表达的主流价值不对，会引起负面讨论和关注。“短视频”的形式是具有可分享性的特点的，加上技工院校的学生因其认知水平的局限性，可能会面临一些非主流价值的观点的产生。这样的观点一点传播出去，肯定会引起负面关注和讨论，这样的结果对学生的成长肯定是负面的。
　　第三、本末倒置，背离初衷；短视频只是一种工具和形式，作业呈现的核心还是其中的内容展示。所以在做的过程中，学生陷入到本末倒置的困境中，想发设法的完成短视频的制作，而忽视了内在作业核心的思考和打磨。
　　综上而言，阳光下肯定会有阴影，新的事物肯定是“利”“弊”共存的，但如果为了害怕弊端而不去尝试，肯定得不偿失。因此在这个构想中，笔者会针对弊端做进一步的思考，通过规则的制定或要求的约束，让其产生“利”远大于“弊”的效果，充分调动学生的积极性，真正做到通过这个工具和形式来完成对语文学科的学习的。
　　四、结语
　　工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。因为在语文的教学过程中，应该基于该学科的基本特点做延展和创新，让语文的工具性和人文性更好的为人服务。同时，数字化、信息技术化的应用下，我们应该产生更多更有创新意义的构想，协助到我们做好教学。
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