【正文】初中地理教学在单元学习结束之后，要进行及时的复习，才能更好的巩固所学知识、更好的提升知识的运用能力。所以必须要进行一节单元知识梳理的复习课。这种课型是教师了解学情、检验教师驾驭教材的水平和能力的课型。好多复习课是简单重复的复习所学知识，缺乏对知识的深化和提升，只是对原有知识进行回顾、总结、记忆。没有对地理原理的归类总结，所以时效性不强，作用不大。而一堂成功的复习课，不仅是组织学生对地理知识和原理的再认识，更是一个总结规律、提升自我的过程。要深层次地培养学生的地理素养。根据自己的近几年的摸索，总结模式如下：
　　一、概括导入，确认目标
　　地理复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。 如复习《世界气候的主要类型》，目标是这样制定的：
　　1、读图分析世界主要气候类型及分布地区。
　　2、运用气温曲线和降水量柱状图，描述各气候类型的气候特征。
　　3、读气候类型分布图,归纳各主要气候类型的分布规律。
　　二、梳理知识，构建网络
　　地理学科与其他学科最大的区别在于：强调“地理整体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各类地理的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知识的梳理。具体做法是教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书；也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。如利用学案中的填空、表格、框图等形式引导学生回忆，再翻课本复习知识，整理复习内容，并让学生自主的选择一定的角度理顺知识的内在联系。要求教师设计好复习提纲，不能把知识和问题变成简单的填空，要适当的进行综合。
　　对于课本基础知识的记忆和理解，可以通过一对一检查、教师抽查或集体默写等方法进行落实。生生之间、小组内一起实施有效的交流讨论，达到加深理解，形成认知结构的目的，并展示单元知识结构图或知识树。这样，使复习的内容条理清晰地呈现在学生面前，完成“由厚到薄”的学习过程。同时，明晰本部分知识的重点、难点、疑点和关键点，要有针对性的进行引导，以达到提升能力的目的。
　　三、典题引导，点拨深化
　　1．结合课本知识以及与其他版本教材的联系，用典型例题引导学生，让学生在规定时间内独立思考并完成，进行自主训练同时将疑难问题划出。这个过程对于学生思维的形成至关重要，切不可盲目交流，要让学生有独立思考的时间。
　　结合地理学科特点，典型例题要有层次性，应与WAT考试接轨，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发。
　　2．小组就典型例题进行交流，重点在于发现题目所考的知识点、出错的原因；小组内出错多和无法解决的题目，有组长记录并质疑。教师集中学生存在的疑难问题，全班进行交流展示，教师进行点拨。
　　教师进行点拨时应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法的指导。
　　教师对某些存有问题的知识进行点拨精讲，加强知识间的对比和联系，突出知识的迁移应用。在此基础上，教师给出典型例题，学生尝试分析独立完成，然后分组交流体验和收获，最后师生共同剖析典型例题，真正弄懂、弄通典型例题，并能做到“一题多解，一题多变”式的训练。通过对精选典型例题体验和剖析，能进一步巩固复习内容，提高学生分析问题、解决问题的能力。典型例题的选题时要注意题目类型要精选，题目涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性；要选择能体现“通性通法”，不要追求偏、怪、难。此环节先由学生独立完成例题的求解，再师生共同交流总结，交流时要注意分析过程要强化，“轻结果，重过程”。注意引导学生如何“审题”，思考题目特点，掌握解题思路，重视过程分析。在交流时还要注意解题规律的总结，例题解答之后，要引导学生交流反思解题过程，总结解题经验。
　　四、达标练习，提升能力
　　精选题目，当堂达标，巩固所复习内容，并进行反馈和落实。进行达标检测，对于初一的学生来说，是强化基础知识的扎实记忆和解决综合问题的能力培养的过程；对于初二学生要直击中考，让学生明确中考的难度；还应密切联系实际，用于解决实际生活中的问题，真正做到地理学知识来源于生活，应用于生活，培养学生的综合能力。要精心设置巩固练习题目，要注意练习题目的变式和系列化，避免大量重复的机械练习,要少而精。此环节要求学生迅速做好巩固练习，然后对学习和练习结果进行评价、反馈，对其中暴露的缺陷和不足应及时矫正、补偿。
　　五、反思总结，布置作业
　　引导学生进行反思性学习，简单总结本节的复习内容，自己的收获及存在的问题，并适当布置课下的复习要求，将课堂延伸到课下。课后训练包括以下几点：
　　（一）是分层次的课后训练。习题要分层次，分为必做与选做。也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。
　　（二）是必要的再复习，再提高，再巩固。
　　（三）是课后的相关问题的应用、探究活动或研究性学习等。