【正文】一、问题的提出
　　新课程改革以来，传统的教学模式逐渐被新型课堂所代替，教学以学生的自主性和创新性为主，注重学生能力的发展。原有的课堂已不能充分调动学生的学习积极性，学生的参与仍延续了传统的方式，不是读读背背，就是题海战术，不但让生物知识脱离了生活实际，更不利于学生情感价值观的培养。
　　生物《标准》要求，关注学生已有的生活经验，强调学生的主动学习。能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。
　　因此，在实际教学中，我对单一的课堂教学进行深入改革，逐步探索出了四步五环节教学法。此教学法使课堂内容多元化，从学生的兴趣出发，以学生的能力为起点，充分发挥了学生的主动性，从根本上改变了学生被动学习的方式，使学生逐步养成了主动参与的意识，学习效率从而得到很大提高。
　　二、解决问题所采取的策略措施与手段——“四步”“五环节”
　　（一）教学过程的“四步”
　　第一步，展示目标，提出问题。
　　针对大纲对教学的要求，教师要深入挖掘教材，紧扣教学目标提出问题，把握准教学的重点和难点。
　　第二步，自主学习，合作探究。
　　根据提出的问题，学生自主学习，合作探究。问题的提出让学生知道了学什么，探究什么。不但让学生明确了学习方向，还让学生有兴趣积极参与到学习过程中来。 教师要根据本节课的学习目标和教学重点，拟定自学提纲，并向学生展示自学提纲。
　　第二步是学生获取知识的主要环节。在本环节中，力争让学生的学习目标更加具体，同时无论学生的读与学，教师都要及时地给予指导和肯定，以凸显学生的主体地位和教师的指导作用。
　　第三步，师生互动，生生互动，解决问题。
　　教师应充分利用实验、实物、挂图、信息技术进行解难释疑，典型讲解，边讲解，边指导学生观察、讨论，通过师生互动、生生互动来突出重点，解决难点。
　　第四步，巩固问题，提升应用。
　　生物课的任务更重要的是发挥生物学科理论联系实际的特点，让学生应用所学的知识来解决生活中的实际问题，培养学生的学习能力和应用实践能力。
　　第四步着重解决两个问题：① 巩固本节所学的基础知识。②用所学知识能够解决生产生活中的实际问题。
　　（二）上课的“五环节”——①趣味导学→②问题自学→③合作交流→④展示成果→⑤巩固提升。
　　第一环节:趣味导学
　　“兴趣是最好的老师。”首先以学生感兴趣的知识导入新课。对于整节课的进行有很好的作用。比如讲解“种子的萌发”时，可借用诗句“春种一粒粟，秋收万颗籽”进行导入；讲解“生物的变异”时，可借用谚语“一母生九子，连母十个样”进行导入。不但联系了实际，还提出了生物现象。第二步在兴趣的激发下进行温故知新。把与学习内容相关的且能起到承上启下的已知问题提出来，让学生在记忆已有知识的基础上获取新知。第三步目标展示。通过合适的途径将目标展现给学生，让学生浏览或诵读导学稿上的目标并记住相关具体要求。
　　第二环节：问题自学，合作交流
　　自学主要是学生结合教材和导学稿，根据问题的展示，阅读课本，在书上做标记，特别是关键词语和重点句子。在阅读的同时，教育学生养成独立思考问题的习惯，经过思考，完成导学稿上一些问题的填写。在此阶段中，教师要观察全班各小组自主学习的过程，控制学习的进程，并进行适当的个别指导。切记：根据各小组学习参与的程度给各小组一个恰当的评价，培养学生的争优意识。
　　第三环节：合作交流
　　在问题解决完成后，小组长带领本组成员统一自学问题答案，进一步补充完善导学稿的填写。对于本组解决不了的问题，可在小组间进行讨论，也可以与老师进行沟通，此时，教师要及时进行点拨。
　　第四环节：展示成果
　　各小组将所要解答的问题的有关文字、图表等材料进行必要的准备。如：有些问题的解答可能需要用到某一幅图片，那么可以提前将图画到黑板上，有时，也可以将所要解答的问题的答案要点写在黑板上，由小组选派1名同学来主讲，为同学们释疑解惑。要求学生尽量都到台前进行展示，展示时力求肢体动作和语言合乎规范。在此阶段，也是教师充分发挥主导作用的关键阶段。对于各小组的展示情况，教师要进行适时而又恰当的点拨和评价，同时也可以让小组之间展开互评，最后由老师给展示小组一个公平公正的评价等级。?最后让学生对照目标进行知识的巩固和记忆。
　　第五环节：巩固提升
　　充分发挥生物学科理论联系实际的特点，让学生应用所学的知识解决生活中的实际问题，培养学生学习能力和应用实践能力。因此要巩固本节所学的基础知识，还要用所学知识能够解决与之相应的生产生活中的实际问题。
　　在这一阶段中，如果时间允许，可以让各小组对学习内容进行总结概括，当然也可以由教师直接进行归纳提升，然后让学生对照目标进行知识的巩固和记忆，最后进行学情自测，当堂进行达标训练。严格要求学生独立完成导学稿上的学情自测题，对小组进行整体评价。
　　三、取得的成果与效果
　　自实施“四步五环节”教学法以来，学生们积极参与，小组成员分工明确，各个小组间的竞争意识也随之增强，学习生物的兴趣更是日趋高涨。
　　这样的课堂教学之所以让学生们乐于接受，关键在于它不仅关注了学生已有的生活经验，而且增强了学生的参与意识；不仅让他们在参与中品尝到经历的乐趣，而且让他们在课堂的展示中品尝到成功的自豪；不仅提高了他们的探究能力、学习能力和解决问题能力，而且提高了他们的责任意识、合作意识和创新意识。
　　课改之路悠远而漫长，吾将上下而求索。