【正文】随着教育改革的深入和发展，广大教育工作者已经深刻认识到，实施素质教育是迎接21世纪的挑战，是提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。提倡和实施小学数学素质教育，就是从根本上克服和防止数学教学中普遍存在的偏废现象，以确保小学生的数学素质得以全面、和谐、充分的发展，从而为提高全民族素质奠定基础，这是当前小学数学课堂教学改革的一个重要课题。
　　一、小学数学课堂教学素质教育的范围 
　　小学数学要实施素质教育，必须明确在小学数学教学中，培养哪些数学素质。
　　1、数学的知识素质。主要指数学的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识的掌握情况。
　　2、数学的智能素质。主要指观察力、注意力、记忆力以及迁移能力、分析能力、解决问题的能力等。
　　3、数学的体能素质。主要指眼尖、耳灵、口利；手巧。教学中应注意让学生多看、多听、多说、多动，促进身体各器官的协同发展。
　　4、数学的思维素质。主要指思维的准确性、敏捷性、逻辑性、广阔性、独创性和辩证性品质的强弱。
　　5、数学的认知素质。主要指对基本数学思想方法的提纲契领程度，如假设思想方法、转化思想方法、对应的思想方法、集合的思想方法等。
　　6、数学的心理素质。主要指学习兴趣、意志、习惯等非认知素质，以及热爱数学、并有致力于数学研究的远大理想等科学人生观。
　　7、数学的审美素质。主要指对数、式、图及其关系等审美修养，从美的角度审视数学及其方法、规律，从而提高审美能力。
　　二、小学数学课堂教学如何落实素质教育
　　1、小学数学教学要落实素质教育的关键在于破除旧的教育观念，树立新的质量观。长期以来数学教学深受’‘应试教育”的影响，一直以卷面考试的分数作为衡量教学质量的唯一依据，违背了《教育法》和《义务教育法》的原则，背离了素质教育的轨道，普遍存在“三忽视”现象。忽视数学教学面向全体学生；忽视对学生德育、美育和生产劳动教育的全面发展；忽视能力与心理素质、个性等方面的培养，只有端正教育思想，树立新的质量观、教育观，才能充分发挥学生学习数学的积极性和主动性。现代教育观包括素质教育观、系统方法观和教育效能观。课堂教学落实素质教育其实质是实施主体性教育。时代要求培养既有扎实知识基础和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。要落实这一培养目标，课堂教学不仅要打好基础，更要培养能力，发展智力。应突出教师为主导，学生是主体这一教学原则。教师要引导学生想学、会学、善学，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，培养学生的独立思考、独立获取知识的能力和主动发现、主动研究、主动探索的精神。教师要重视创造外部条件，让全体学生动脑、动口、动手参与教学的全过程，也才能真正做到面向全体学生，造就整体素质全面发展的一代新人。
　　2、必须构建小学数学素质教学的目标体系，优化教学过程。教学目标体系决定着受教育者身心发展和质量规格水平，是实施素质化教学的前提和评价依据。目前很多教师在确定数学教学目标时存在“三重三轻”的问题，重知识的传授、轻能力的培养，重一个单元一节课的讲授；轻数学的知识体系的掌握，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，以致影响了学生素质的全面提高。应该把丰富的素质内涵及其结构关系作为出发点，以“大纲”为依据，采用建立坐标系的方法，以思想素质、文化素质、审美素质、心理素质、体能素质为横轴；以认知、能力、技能三个领域为纵轴，结合小学数学的特点进行筛选，从而全面具体地构建小学数学素质教育的目标体系。
　　3、在深化课堂教学改革、优化教学过程中实施素质教育。
　　课堂教学是学校教学的基本组织形式，是素质教育的主阵地，可以说、谁抓住了课堂教学，谁就抓住了提高教学质量的关键，就掌握了素质教育的主动权。谁放松课堂教学，谁就可能在提高教学质量上陷入盲区、误区，而导致事倍功半或徒劳无功，实施素质化的小学数学教学必须深人课堂教学领域中去。
　　(1)改革教学方法，重视“素质”的形成过程。教学方法的改革直接影响教学质量和学生素质的提高。儿童素质是遗传因素、环境的影响和教育的作用有机结合的产物，所以必须强调素质形成过程中的“内化”。怎样“内化”?皮亚杰的“同化——顺应——平衡”构建知识基本环节是小学数学教学改革的重要理论依据，教师要善于抓住儿童学习新知识的连接点，剖析新旧知识的分化点，重视展开学习过程，启发思维，指导学生探讨发现知识规律。教师在展开学习过程中要善于创设探讨研究问题的情境，引导全体学生在知识形式过程中自己想问题、寻方法、作结论，掌握思维方法，发现知识的规律。通过各种教学方法使学生真正参与知识的形成过程，在内化中促进素质的形成。
　　(2)加强智能的培养，突出数学思想方法的教学。智力、知识、能力是人的素质的重要构成内容。智力是获得知识的基础，能力又是在知识和智力的基础上形成的，而能力在某种程度上又反映了一个人的素质，这就不难看出，数学教学中加强智能培养，对培养学生的素质是至关重要的。因此，小学数学教学从“应试教育”转到“素质教育”，课堂教学的立足点应由单纯的传授知识转到同时培养能力。要达到有效地培养能力，就必须把数学的思考方法教给学生，如可逆性思想、量不变思想、整体与部分的思想、转化思想、对应思想等。