【正文】摘  要： 目前我国家庭子女只有一两个已成为较为普遍的社会现象，父母祖辈的爱、不恰当的经济满足和过度保护，使得幼儿在过剩的爱中成长，多数幼儿自理能力差，依赖性强，运动能力落后，自我中心意识强，加之幼儿多住单元住宅，“封闭”的环境造成幼儿交往面狭窄。针对此，作者在户外活动场地的创设、玩具的配备、户外活动空间的利用、户外活动的教育作用等方面做了有益的探索。
　　关键词： 幼儿教育 户外活动 有效策略
　　户外是一个开阔的天地，在户外，幼儿会自然地玩，自然地成长，自然地获得各方面的发展。然而当今家庭育儿存在一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。而在幼儿园的实际工作中，户外活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。因此，我在户外活动场地的创设、玩具的配备、户外活动空间的利用、户外活动的教育作用等方面进行了深入的理论研究和实践探索，具体如下：
　　一、创造和谐的户外活动环境，满足幼儿多方面的需求
　　《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。”在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，在围墙上画上了幼儿喜爱的图画，满足了幼儿多方面发展的需要。
　　二、与幼儿共同制作玩具，丰富幼儿的户外活动材料
　　玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础，幼儿的发展依赖于对材料的操作。蒙台梭利认为，儿童的内在潜质，是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。由此可见，玩具、材料，是教育教学和课程设计的重要组成部分。
　　1.搜集材料，一物多用。
　　家庭中有各种各样的废旧材料，如：各种各样的包装纸箱，可乐瓶、薯片罐、易拉罐、冰淇淋盒、雪碧瓶、酸奶瓶、各种碎布，海绵、蛋糕盒、挂历纸、报纸等，在没有动员家庭搜集时，这些东西是真正的废品。在幼儿园的积极发动下，这些废旧材料被搜集分类装进了各个纸盒纸箱里，教师先根据材料制作出一件玩具，然后引导幼儿一物多用。
　　2.尝试制作，一物多变。
　　搜集的材料愈丰富，教师和幼儿创造的天地愈广阔，据不完全统计全园利用废旧材料制成的玩具达数百件，制作的玩具从简单到复杂，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次有创新。如在我园本次的“夏季运动会”上，我们小班级部运用废旧报纸及彩色海报制成了蚂蚁爱吃的糖果；在“袋鼠跳”比赛中，我们将废旧窗帘制成的袋子，给孩子带来了许多乐趣。
　　3.投入户外，一物多玩。
　　为了让幼儿品尝成功的喜悦，享受创造的快乐，每一种玩具制作成功后，我们都先不急于到户外玩，而是首先请幼儿想象这种玩具怎么玩，它可以代替什么玩具，然后放手让幼儿探索玩法。在幼儿探究时，教师要仔细观察，对好的玩法给予及时肯定，让幼儿在练习之间互相观赏，互相评价，互相启发，互相享乐，让幼儿每天都在新的刺激、新的挑战中尽情享受，体验成功的快乐。
　　三、合理投放活动器械，有组织地进行开放户外活动
　　为了贯彻“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，我让幼儿参与玩具、材料的投放。通过与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。同时各班教师还鼓励幼儿到各活动场地寻找自己喜欢的材料和同伴，通过探索一物多玩，挖掘材料的潜质，促进幼儿间、幼儿与材料间的互动，增加每位幼儿获得成功的机会，使他们体验到交往的乐趣，使多数幼儿更乐于交往、合作、思考、创新，从面大大提高幼儿的交往能力和语言表达能力。
　　四、加强户外活动的组织与指导
　　户外活动能够让幼儿真正放松，充分表现自我，但在户外活动中，需要教师有很强的目标意识，以及足够的指导能力。
　　1.建立良好的规则意识。
　　如幼儿玩捉住“大灰狼”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲明“大灰狼”要轮流当，只有让每个孩子都体验当“大灰狼”被人追的狼狈相，才能使他们真正明白“大灰狼”是小朋友扮演的，是假的，所以捉到“大灰狼”时要小心，不要真的去抓伤小朋友。这样既能让幼儿开心地游戏，又能使幼儿形成良好的规则意识。
　　2.培养良好的品德行为。
　　有的幼儿，特别是淘气的幼儿要么四处跑，要么常常去干扰别的小朋友活动，甚至使别人的活动无法进行。遇到这样的情况，教师可以利用一些机会请他们当“小警察”，帮助老师来监督其他小朋友的游戏，从而不仅可以培养他们的责任心，而且便于教师管理，保证每一名幼儿安全，更重要的是让教师有足够的时间对幼儿的活动给予指导和帮助，促使活动顺利进行。
　　3.促进积极互动与交往。
　　有些时候，幼儿不愿意与别人合作交往。但当幼儿在户外活动时，却常常主动寻找伙伴，幼儿在操作、摆弄、移动新的活动材料遇到困难或当别的同伴需要提供帮助时，同伴彼此间配合参与，互相观察、模仿、沟通交往经验，分享情感，户外活动为幼儿间的各种互动提供了便利条件。
　　总之，户外体育活动，不但对幼儿身体有促进作用，对幼儿的心理发展也具有极大的价值。教师应做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快的优势，让孩子积极主动地活动，得到全面发展。