【正文】       摘   要：语文课要加强创新能力的培养，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听、说、读、写能力。为了使学生适应信息时代的要求，我认为语文教学应进行认真的教学改革探索，这样不但能有效地提高教学质量，而且能够培养学生的创新能力。
       关键词： 初中语文课堂；创新能力；培养
        初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。 
        教师首先要具备创新意识和创新精神。长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，能开发和培养学生的创新能力。 
        培养学生的探索精神和创新意识。在语文课堂上的听、说、读、写的教学中，要突出老师与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。对于这一点，笔者认为，语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。并且要让他们根据自己的知识经验去感悟，去思考，去钻研，去实践，探索知识的奥秘。对于学生的见解和看法，不要马上给予肯定或否定，以免挫伤学生探索的积极性，影响学生踊跃回答问题的情绪，也不要在学生答案不着边际时出面代理，而要适当地鼓励、启发、引导，让学生品尝找出正确答案的愉悦，激发好奇心和求知欲。 
        采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式” 互动教学，培养学生的创新能力。近年来，越来越多的中学及教育机构引进了多媒体教学设备，以提高教学质量，完善课堂授课效率，如果能引入一些新技术、新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动，则一方面解决了互动与教学进度的平衡问题，另一方面解决了“不完全”互动的问题，最重要的是能培养学生的创新能力。现阶段的互动式教学工具主要有“电子白板”和“抢答系统”两类产品。“电子白板”全名为“多功能交互电子白板”，它不受时间、空间的限制，可以把许多宏观、微观的景象清晰地展示在学生眼前，带给他们非常直观的视觉感受，使得学生的体验更直接，感受真实，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这是传统授课方式所不能比拟的。另外，抢答系统是基于无线通讯技术的互动教学产品，通过现有的多媒体教室进行互动问答，随堂测验等活动，能够将课堂上每个成员的情况及时反映到这个系统中来，学生可以通过自已手中的遥控器来查看自已的答题情况等。互动教学系统的广泛应用，将解决课堂教学的一系列难题，将为教学提升授课实效，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力起到了卓有成效的、积极的作用。
        转变思想观念，做具有创新精神的教师。一切改革首先是观念上的改革。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育，培养创新人才，教师首先要更新教学观念，学生的创新意识来自教师的教育与引导。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。科研意识的强化，正是学者型、科研型语文教师创新精神和创新能力的体现。
        突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力。语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。
        树立创新意识，鼓励学生大胆想像。培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动。当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以点拨，而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑，而大搞“听话教育”，这只能泯灭学生的天性。学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。教师也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，但要合情合理，不能随意求异，不能脱离实际。应强调逆向思维要立意求新。一个人只要通过独立思考而产生的思想、做法，虽然对他人而言是已知的，但对学生本人却是全新的，这就是创新。为此，需不断激励学生，不断激发他们的创新兴趣，增强创新意识。 
        提倡学生质疑，布置创新型作业。培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”教师要善于激疑、释疑。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成四问的习惯：写了什么？怎样写的？为什么这样写？还能不能写得更好些？通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。作业强调多样化，即校内校外生活的实践，作业成为学生成长的履历表，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观在不断碰撞中成长。
        初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用课内外结合等途径对学生进行创新思维训练，激发出学生智慧的火花，让我们的语文课堂成为孕育造创新思维的土壤。