【正文】        摘   要：将数育游戏作为课程教育的辅助工具，并且在数学教学工作进行推广和应用是非常有必要的。关键是要找到数学教育与数学游戏的最佳结合点，这是一项艰苦和长期任务。教育工作者要充分发挥作用，为学生提供正确的引导，加强对教育游戏的开发与研究，为学生创设更有利的学习环境，最大限度的开发学生潜能。
        关键词：小学数学课堂；游戏教学；运用
        游戏是儿童最初的学习方式，它在儿童生活中起着感染性的作用，游戏教学在小学数学教学中的合理运用，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，也有利于调动学生在课堂上的参与度与积极性，是高效提升学生吸收数学知识的强大教学助力。
        教学目标要明确；在小学数学课堂中采取游戏化教学，是为了更有效地实现教学目标。为了活跃课堂气氛，而盲目地引入数学游戏，会使课堂秩序混乱，达不到预期效果，因此，要将游戏的目的与教学环节统一起来，使游戏的开展都是围绕教学目的与教学内容开设的。
        保持教学严肃性；教育是严肃的，同样，教育游戏也是严肃的，不能因为游戏的娱乐性而是学生产生错误的认识，忽略学习的任务，是教育丧失严肃性，在这个环节，教师就要充分发挥引导作用，积极的对学生进行开导和严密监督，对数学游戏进行合理安排，不让教育游戏的娱乐性掩盖了它的教育性。
        采用多种手段相结合的教学方法；任何教学方式都有两面性。在课堂引进教育游戏时，要充分认识教学方法的特点，取长避短，采用多种方法相结合的教育方法。只有明确认识到这一点，才能更好地掌控它，让教育游戏更好地服务与教学，才能更深入地融入教学环节。
        发挥教师的多重角色；教师在游戏化教学中具有多重的角色。作为教学引导者，将游戏引入教学中，就要正确地引导学生认真恰当地完成教育游戏，要实现教学目标。学生在游戏坏境中，要积极与教师配合，认真领会教师的意图，更大地运用游戏环境培养学习兴趣。
        要及时总结与反思；在游戏教学环节中，教师的要及时进行指导，同时做好总结，在面对问题时认真反思。教师要针对游戏环节中没有涉及的重要内容，引导学生通过其他途径自主性学习，对于游戏环节中出现的不合理的地方及时用于调整和纠正，通过总结和反思，帮助学生达到对知识的融会贯通。
        要加强德育在游戏环节的渗透；教育游戏的重要作用也体现在德育的功能上，而德育教育是是遵守行为规范的一种体现。游戏中重要的原则就是遵循规则，而对于规则的严格遵守也会使学习者具有较强的行为意识，增加他们的自我约束和自我控制能力。教师在游戏环节，要充分提炼并深入挖掘教育游戏与学习过程中对于学生的德育渗透功能，最大程度上实现“玩中寓教、玩中育人”的教学目标。
        在课堂上运用游戏教学的注意点。运用游戏的目的要“明”，教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学是应注意这一点；设计游戏时构思要“精”，一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力。也就是说，设计游戏要树立精品意识，满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。所以在设计游戏时，一要注意不断地推陈出新，给学生耳目一新的感觉。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。其次还要善变，千篇一律的东西不但不能引起人的注意，还会使人感到疲劳。此外，还要注意求活，在组织开展游戏时，强调教师的组织作用，更要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是游戏的真正主人；组织游戏时秩序要“严”；游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须尊属行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲；运用游戏的时机要“巧”，教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。
　　协调动手与动脑能力，培养学生数学思维能力。数学素有思维的体操之称，在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。学生的数学思维能力的培养是数学教学的重要内容。数学教学中有许多的概念、公式与定理等，这些知识点的产生都需要进行抽象概括与逻辑推理等思维的方式方法，而小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚起步。教师要让学生更好地学习数学，就需要通过学生的动手操作来辅助学生进行思维，协调学生的动手操作与动脑思考能力，让学生在游戏操作中锻炼思维能力。如教师可让学生准备两支笔，分别代表两条直线，让学生进行两种直线位置关系的摆放，看谁能够准确而快速地摆放出来。学生很快就摆放出同一平面内两条直线平行、相交与异面内两条直线相离的位置关系。然后，教师可启发学生进行思考，学生便会提出这样的结论：平行直线和相交直线能够放在同一平面内，而异面直线无论如何变换位置都不能放在同一平面内。这样的游戏操作活动集抽象概括、动手操作于一体，让学生在动手操作后有大量的感性认识，在抽象与概括中由感性认识上升到理性认识，从而有效地培养了学生的数学思维能力。
　　借助于开放的多样化的游戏练习形式，教师把学习的主动权交给学生，让学生在实际情境的练习中发现问题、探究问题、解决问题。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造出民主、开放的学习空间，提高了课堂练习的有效性。