【正文】        摘   要：数学的课堂是充满智慧的课堂，它的学习不能是简单的、机械的重复与印记，而应该是不断的发现与探索。初中学生也有自己独特的特点，他们想要展现自我能力的学习活动，他们想要趣味优化的学习活动，游戏教学的实施可以实现高效的初中数学课堂。
        关键词：初中数学课堂；游戏教学；运用
        游戏是一种合作式的学习，在这种合作式学习中，既包含了合作也包含了竞争。在合作过程中，只有取得群体的成功，才能获得个人的成就。所以在游戏过程中，他们必须互相协作，这样在学得知识的同时，也培养了学生的团队精神。而组与组之间的竞争，会使学生处于适当的焦虑状态，适当的焦虑可使学生发挥最大的潜能。
　　应用游戏教学趣化数学练习。知识的学习离不开练习巩固，练习的设计是数学知识学习中最重要的一个教学环节。应用游戏教学，可以是数学练习趣味化，使初中学生脱离“题海战术”的折磨。初中生大多数不愿意做数学题，觉得它是枯燥无趣的。教师不妨将游戏带进练习中，使原本枯燥的数学练习题变得生动有趣。如关于练习：“任意三点不在同一直线上的n个点两两连接，一共有多少条线段？”教师为了唤起初中生对做练习的兴趣，帮助学生更好地理解题目中的知识点，可以在讲解这道题之前设计一个游戏。例如：将学生分成几个小组，小组中的学生围成一个圆圈，而且圆圈要一直变化，在变化的过程中每两个学生要握一次手。让学生们思考每个小组的学生总共握手的次数，为什么会出现这种现象？让学生思考如果班上几十个学生一起做这个游戏会出现什么情况？解答出这个游戏中问题后，再去做上题就会变得十分简单。将游戏带入数学练习题中，可以帮助初中生理解相关知识，这一点在具体教学实践中已经得到了肯定。比如，教师在引导学生做完上述游戏之后再讲练习题，学生将知识点理解得更加透彻，并且能快速地回答问题。虽然在课堂上做游戏比较耗时间，但是可以使得学生更好地理解知识点，提高教学效率。但值得注意的是，教师在采用游戏教学法进行教学时需要精心做好课前准备，避免带领学生做游戏时偏离教学的真正目的。所以，初中数学教师在课堂教学过程中实施游戏法教学前，一定要精心设计游戏，让游戏与教学内容紧紧相连。
　　在练习课中引入数学游戏。在初中数学教学中，练习课的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能，检查学生对所学知识的理解和掌握程度，以便适时调整教学方法和策略。一般的练习课只是忙于重复的、效率低下的练习中，中学生对课堂练习不感兴趣，完成练习的效率不高，甚至有的中学生态度不认真，应付了事，“人在曹营，心在汉”的现象时有发生，导致出现学生练习量大而不精，逐渐失去学习数学的兴趣。要让学生感兴趣，可以在数学练习课中引入数学游戏，让数学练习课创设出一种充满探索和求知的练习课课堂气氛。
　　可在新概念教学中引入数学游戏。数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是进行推理和判断的基础，清晰的概念是进行正确思维的前提。但也是教学的难点。因此，在新概念教学中引入教学游戏，不失为一种好方法。如在讲平面直角坐标系各象限内点的坐标符号时，可设计如下游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数。其次，任意让两个同学手拉手站在教室前面，教师用布把他们的眼睛蒙上。然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系。接着，两个同学不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家?”如果两个同学都背向大家,，即表示(—，—)，那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限……实践表明，这个游戏不论是扮盲人的同学，还是领路的同学都热情高涨,，积极参与，活动情景让学生经久不忘。通过游戏，以数学知识为载体，促进了每一个学生的多方面发展，让每一名学生都在乐趣中学习了知识。因为有了游戏作基础，形式化的数学知识变得亲切、具体、直观、形象化，并且还以情景促进了长时记忆，获得了积极的情感体验。
　　应用游戏教学创设有效导入。每一位有经验的教师都了解课堂导入对于课堂教学的顺利实施作用有多大。应用游戏教学，能够创设积极有效的课堂导入。一堂课的“开场白”可以影响初中生对接下来学习的积极性，为了最大限度地激发初中生对学习数学的兴趣，教师可以用做游戏作为“开场白”。例如，初中数学教师在进行“有理数加法”的教学过程中，可以在讲授知识前让学生进行以下游戏：告诉学生游戏规则，选择一个点当作起始点，往前走为“正数”，往后走为“负数”。让一名学生到讲台上来完成这个游戏，比如，向前方走3步，然后往后走8步，最后让学生站在离起始点后面5步地方，数学老师在黑板上写出数学算式，随后老师再多让几个学生反复进行这个游戏，并且在黑板上列出相应的算数式。教师让学生们将游戏中所写出的算数式进行分类，最后有效地归纳出有理数学的加法法则。上述数学游戏虽然简单，但让学生参与游戏过程，可以提高学生上数学课的积极性，让课堂充满愉快的气氛，最重要的是，通过游戏，学生理解和掌握了有理数加法的法则，且印象颇为深刻，初中生由于受到了之前游戏的影响，对接下来的学习内容也会变得十分积极。
        应用游戏教学深化知识理解。知识的学习不是一次次的重复与印记，知识的学习应该是原有知识的升华，新知识系统横向与纵向的拓展，是理论与实践的一次次融合与探索。而这一切都基于学生对于知识的真正理解与掌握，通过应用游戏教学可以使初中学生学习到有用的数学知识，使学生真正理解知识。对于学生来说，在游戏中学习，在游戏中劳动，可以达到更好的效果。从另一个角度来看，教学本身就是一种游戏，是游戏的一种表达方法。正因如此，初中数学教师应当把游戏带入教学过程中，把数学知识学习融入到游戏过程中。例如：数学教师在讲解“可能性与概率”的过程中，大多数学生关于“布袋里有3个红球和1个白球，试问，倘若从口袋中任意拿出一个球，是红球的几率是多少？是白球的几率又是多少？”这个问题，虽然能很快地回答出问题的答案：四分之三和四分之一。但是对于四分之三和四分之一的真正意义理解的很少。为了使学生能更好地理解该知识点，可以在教学过程中展开以下的游戏：让每个学生在上课前都准备好一个白球和3个红球，将这些小球放入自己的口袋里面，然后进行摸球游戏，这次摸球的次数会很多，分别是15次、25次、35次及45次，随着摸球次数的增加，概率会更接近四分之三和四分之一。因此，四分之三和四分之一的含义就可以理解为，当摸球次数不断增加的时候，平均每四次摸球就会有三次摸到红球，一次摸到白球。经过这个游戏，学生对“可能性和概率”这个知识点就能更全面更深刻的理解，也可以促进思维的发展。初中生对游戏是十分感兴趣的，觉得它充满了乐趣。将游戏带进课堂可以帮助初中生更好地理解和掌握相关数学知识，这种教学方法对于初中生来说是非常有意义的，不仅可以加深他们对知识的印象，还可以提高他们学习数学的兴趣。
　　初中学生相对于小学生年龄“成长”了，能力提升了，那么数学教学是不是就可以侧重于理性知识单一化的学习呢？当然不行。游戏教学依然是符合初中学生年龄段的有效教学方法。应用游戏教学法可以不同程度地提高学生对学习数学的兴趣，提高教学的质量。作为一线的数学教师，应该对其有足够的重视。