【正文】        摘   要：在小学英语教学中，教师应该充分认识到生活化的教学情境对于培养学生语言运用能力的重要性，教师不仅要在课堂上创设情境培养学生的语言技能，也要在课外创设条件让学生在真实的环境中运用语言，使学生在做事情过程中自然的是用所学的语言，在使用所学的语言做事情的过程中发展语言能力。
        关键词：小学英语课堂；教学情境；创设
        情境教学的设计，能帮助学生更好地学习并运用所学知识，当然，情境教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的，只要我们在创设过程中，避免为创设情景而创设情景，避免情景创设的不切实际，结合学生的实际情况以及自己的教学需求进行创造，这样能使学生在情感、合作、以及知识的灵活运用方面得到全面的提高，从而促进学生的全面发展。
        设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
        可以多利用实物、模型、图片、多媒体等创设直观形象的情境。如在教授教室里的东西时，我请学生们指着自己身边的东西来一一跟读chair,desk,teacher等单词，利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时，我又利用了多媒体这一资源，用动画生动呈现了“Hello!” “Good morning. How are you?”的场景，来帮助学生理解。在操练阶段，出示了很多学生喜欢的卡通形象，学生在一声声地惊叹中操练了很多遍的“Hello!”，“Good morning. How are you?”。他们总是迫不及待地跟那些人物用学过的语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学习的积极性。
        可以利用游戏、角色扮演等创设真实生活情境。如在教授“What time is it?”这一内容时，我设计了“老狼、老狼几点了”这一儿童常做的游戏。先由教师当Mr.wolf，其他学生一同来问：What time is it?学生根据Mr.wolf回答的不同时间来做不同的事情，再由学生来扮演Mr.wolf进行游戏。学生学习的热情非常高涨，这一新授句型的练习率和面都很广，整节课都在学生大声地问答中进行，效果非常理想。
　　通过趣味游戏教学创设情境。趣味导入法，“良好的开端是成功的一半。”有趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起民族小学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
　　运用多媒体创设教学情境，一定是为了更好地实现教学目标。现在有许多教师认为只要运用多媒体创设情境的教学就一定可以把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用多媒体创设了教学情境，这节课才算有新意、有创新。这种为应用多媒体而创设教学情境、追时髦的做法是不可取的。 
        利用课外生活创设情境。生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节。那就是割断了学习语言的源泉，没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。
　　在小学英语教学中，教师应该充分认识到生活化的教学情景对于培养学生语言运用能力的重要性，教师不仅要在课堂上创设情境培养学生的语言技能，也要在课外创设条件让学生在真实的环境中运用语言，使学生在做事情过程中自然的是用所学的语言，在使用所学的语言做事情的过程中发展语言能力。