【正文】摘   要：特殊教育在教育系统中占有举足轻重的地位，而在其他方面，特殊教育相对于其他教育需要投入更多的精力和耐性，特殊教育主要是面向存在各种残疾的幼儿开设的一种教育，由于各种残疾，导致幼儿生活和学习存在很大的障碍，对于特殊学校的教育，需要全社会共同重视。目前，信息技术在各行各业都得到了广泛的运用，在特殊教育中，通过运用信息技术，可以使传统的特教教育方式发生了根本性的变革，有效地帮助特殊幼儿完成学业，并能缓解教师的工作负担，这在在某种意义上提升了教育的效果。希望通过本文的研究能够为特殊教育教学实践起到一些有益的启示，并能对今后的教学工作有所裨益。
　　关键词：融合教育；特殊教育；信息技术；集体教学活动
　　在当今的时代，教学中使用信息化技术已经是十分普及的事情了，信息技术可以使教学内容更生动，教学活动也更有趣，教师可以在教学中营造一个很好的气氛来帮助幼儿提高教学质量。在实施特殊教育的同时，引入了信息化技术，为教学增添了新的色彩。无论是听觉和听觉能力差的幼儿，在信息技术的辅助下，都能较快地掌握所要学到的知识。因此，运用好信息化技术，在实施小学特殊教育方面具有重要的作用。
　　1.目前在我国特殊教育中信息技术运用现状
　　1.1教学技术缺乏创新性  
　　目前，我国在特殊教育方面存在着一些问题，其主要原因在于我国在特殊教育方面的重视程度不如普通学校，尤其是在一些经济落后的地方，由于特殊学校的资源匮乏，所需的配套设施和经费也不充足，致使一些听力残疾的幼儿得不到应有的教育。另一方面，由于特殊幼儿的数量相对较少，国内重视程度也相对较低，近年来才关注听力残疾儿童的培养[1]。这也导致特殊学校的教师在教学模式和教学技术上缺乏可以借鉴的资料，处在自我摸索的阶段。其次，虽然信息技术已广泛运用于不同的专业，但尚未在特殊教育中得到推广，这也违背了特殊伦理教育观念，所有的听障者都享有信息技术的权利，而目前一些教师对信息技术的认识尚不够成熟，以致于信息技术在特殊教育中无法推广。
　　1.2教师信息素养不足
　　信息技术在特殊学校中应用困难，一是因为教师对信息素质的欠缺。听力障碍幼儿与一般幼儿存在着巨大的差异，很多教师往往无法应对，不知道如何进行教学活动，从而影响到课堂学习效果。而导致这种情况出现的一个重要原因就是，学校忽略了对教师信息技术的培养，没有经常组织教师进行信息技术学习，从而会影响到教师信息技术的应用。其次，幼儿的信息素质较差。听力障碍幼儿是受教育的主要对象和对象，其自身的知识水平不高，致使其功能不能充分充分地利用，从而使其丧失其应有的功能[2]。而信息技术要在特定的专业中大放异彩，就需要相应的软件来支持，目前特殊教育的信息系统还很匮乏，一般的幼儿所用的信息系统并不适合这些特殊的幼儿，这将会阻碍他们在特殊教育中的发展。
　　1.3缺乏相应的基础设施
　　特殊教育面向各类身体障碍者，特殊是听力障碍者的基本条件相对薄弱。目前，我国特殊教育的发展还处于起步阶段，其基础建设水平相对较低，对教学设备、教学设备的需求也相对较大。由于我国的特教经费不足，与一般的教室相比，特殊教育的教室较为单一化，缺乏可供教师自由选择的资源，不能充实课堂，教学环境较为单调乏味。另一方面，由于听力残疾的幼儿的认识和理解力各不相同，他们对辅助性知识的认识也各不相同，有的幼儿则会利用教学资源来帮助自己学习，而幼儿的这一差异性，又限制了信息技术的运用。
　　2.融合教育下构建特殊教育信息技术集体教学活动的策略
　　信息技术具有极大的优越性，它能够使教学内容更加丰富多彩，同时也能增强幼儿的学习热情。
　　2.1动静结合，注重感知
　　一般来说，活动的物体更容易被人感知，或许图画上的鲜花并不起眼，但当清风吹来时，花儿和花儿的摆动，就会引起人们的关注，这才是“生动”的真实意义。传统教学模式的弊端就是太过笼统，而且教学模式既单调，又不能激发幼儿的兴趣，也不能让他们按照教师的要求去做[3]。而在现代信息技术背景下，利用信息技术可以使教学活动更加生动有趣，教师可以用视频、音频、动画等方式将学习内容呈现在幼儿面前，使其更好的感受到外界传递的信息，从而提高学习效率。
　　比如，对于存在听力障碍的幼儿，如果想让他们更好的感知音乐，可以通过多媒体播放一些小短片，比如鲜花、微风、草地等等，比如带着一个小孩的笑容，然后在视频里加入一段温馨的歌曲，比如戴佩妮的《小小》，这种轻柔的声音很可能会让听觉迟钝的幼儿感觉不到，但通过将音乐和图像融合在一起，就可以完美地传达出其中的含义。教师还可以配合手势进行进一步的解释，这种动与静相融，让幼儿们对周围的一切都有了一个清晰的认识，从而真正地实现教育目标，让那些特殊的幼儿们能够感觉到一种温暖，学习更多知识，继而保持积极乐观的心态。
　　2.2抓住具体，把握理性
　　对于那些特殊幼儿来说，具体的事物往往更好的被他们所了解。许多时候，幼儿们无法明白的知识，通过一个具体的例子，他们就会明白。所以，在实施特殊教学中，利用信息化手段进行特殊教育，可以通过信息化手段使抽象的东西尽量具体，有助于帮助幼儿建立理性的世界观。
　　比如，在《一、二、三》中，许多教师不知道如何给这些特殊的幼儿们解释这些数据的意义。而在利用了信息技术之后，教师可以向幼儿展示单个数量的多重形式的图片，并示意幼儿所指的是“一”、“二、三”，以及通过口形，让他们看懂这些符号的意思，并使用“一个香蕉”、“两个苹果”、“三个男孩”等符号，让他们更好的了解这些符号的意义。当幼儿们对于这些数字有了主体性的理解，教师也把这些比较抽象的东西具体到了具体的地方，让他们在学习中更加感兴趣。又或者在简单的数字加减法教学中，教师可以利用信息技术，构建画面，让幼儿给小鱼找家。了信息技术的辅助，一些较为抽象的知识可以用更为具体、更形象的形式呈现，有助于提高幼儿对知识的理解，提高教学效果。
　　2.3创造情景，快乐学习
　　情景教学是当前最普遍的一种教学方法，它可以应用于所有的课程，特殊是特殊教育的幼儿，在特殊的教育中，它的效果更加明显。通过情景化的教学，使学习者可以完全沉浸于学习之中，通过自己的感觉来认识自己所要学的内容，这样既可以提高学习的效果，又可以提高幼儿的学习热情[4]。比如，在学习汉字“我”的时候，教师可以做几个Flash动画，展示相关情境，例如我在唱歌，我在跳舞，我在和朋友一起说话、玩闹等，通过这种方式让幼儿认识自我。总之，引入信息技术，可以使情景更具有感染性，这是一种难以用常规方法完成的。利用信息技术进行特殊教育的实践，使其能够借助信息化技术把特殊教育推向一个新的高峰。 
　　2.4利用信息技术进行深度心理辅导
　　特殊幼儿能否适应未来生活，能否更好地融入社会，解决他们的精神问题尤为重要。不同缺陷会在不同方面影响幼儿的认知能力。视力受损的儿童缺少或丧失其对视觉的认识，听力残疾儿童与他人进行沟通时，其主要依靠的却是肢体动作而非声音。特殊幼儿一般都会出现情感不稳，他们的情绪控制和自控力比较弱，现实生活质量也比较低，所以他们很容易产生精神问题。因为他们本身的原因，他们往往会产生孤独、焦虑、自卑感、沮丧感，但是他们的自尊心往往比普通人要高，一旦这种感觉持续下去，就会变得更加糟糕，从而导致他们和这个世界的差距越来越大[5]。因此，教师应该注意到一些特殊儿童的心理问题，通过应用信息技术与特殊幼儿进行沟通，引领他们朝着正确的方向发展，使他们走出从自卑、焦虑、悲观的情绪中解脱出来。
　　3.信息技术在特殊教育集体教学活动的建议
　　3.1掌握好时间
　　信息化技术固然能更好地实现教师的教学目标，提高幼儿的学习效果，但凡事都有“度”，因此，在实施信息化教学时，也要考虑到一个“度”字。首先，从时间上来说，并不是所有的教育都需要信息技术，因为一节课程都是用来上课的，幼儿很有可能会被这些东西分散精力，从而导致课堂上的学习效果下降。比如，一些教师在进行对听力障碍幼儿进行教学时，往往会采用大量的图象、录像等形式进行教学，以使这些孩子能够从“看”中认识到这个世界。可是，这种做法真的好么？事实上，对于一个失聪的人来说，理解这个世界的方法有很多，通过科技手段展现的是一个美丽而直观的世界，而没有教师的解释和解释，这些知识就像是一个摆设，让幼儿对这个新的宇宙充满了好奇。不过，教师们要是能改变一下思路，可以在信息技术基础上再加上一些实际的触感或者真情实意的手语讲解，让幼儿对这个世界的理解变得更加丰富，这样的话，教师的教学效果就会好很多。教室里的每一分钟都很珍贵，利用好的时间，科学应用信息技术，可以有效提高教学行为，否者就是画蛇添足了。只有掌握了这个“度”，我们的特殊学校的教学工作就会变得更加精彩。
　　3.2以幼儿为中心
　　对儿童的关心已经成了一个陈旧的问题，特别是在使用信息技术进行特殊教育时，如果为了使用信息技术而使用信息技术，就会是课堂活动失去意义，也无法取得较好的教学效果。对幼儿的关怀应从对幼儿人格、选择、情感和学习需求等方面加以重视。只有从幼儿的视角，适当地使用信息技术，通过利用信息技术，突出重点，营造良好的学习氛围，帮助幼儿学习和认知，采能够使幼儿教学活动焕发活力与生机！
　　4.结语
　　总之，在实施特殊教育时，充分运用信息化手段，一定会取得很大的成效。信息技术不仅能为教室互动活动提供技术支援，也能提供丰富教学内容，营造良好的学习环境，提高特殊幼儿学习质量。相信，随着信息化和科技的发展，特殊教育一定会越来越好，而这些“不一般”的幼儿们，也会迎来更有质感的学习与生活。
　　参考文献：
　　[1]王成.微课在特殊教育学校信息技术教学中的运用分析[J].信息与电脑(理论版),2018(22):255-256.
　　[2]李婷.谈信息技术在小学特殊教育课堂教学中的运用[J].学苑教育,2021(29):31-32.
　　[3]顾丽丽,杨琳.信息技术促进特殊教育发展的研究综述[J].教育信息技术,2020(10):45-49.
　　[4]谭艳超,尚晓丽.我国特殊教育中信息技术的应用现状及发展对策[J].绥化学院学报,2020,40(10):153-155.
　　[5]岳宇君,张耀珍.我国信息技术融入特殊教育研究述评与趋势展望[J].绥化学院学报,2020,40(07):156-160.