【正文】一、研究问题的情境性分析
　　《指南》中提出：“5—6岁幼儿听不懂或有疑问时能主动提问。愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。”大班幼儿有强烈的求知欲，能提出各种各样的问题，成人却往往予以消极反馈，阻碍了幼儿思辨能力的发展，以致于幼儿“不敢问”、“不思考”、“不愿说”。
　　（一）不敢问——沉默的孩子
　　幼儿充满奇思妙想，在发现问题、提出问题、解决问题的驱动下进行深度学习与思考。但成人往往忽略问题探讨的过程，甚至对幼儿的批判性思维发展感到困扰，以至于幼儿面对问题不敢提问。
　　（二）不思考——我做得对吗？
　　鼓励幼儿提问不等于不思考。一日生活中，仍有大班幼儿会就某一生活问题反复征询老师、同伴的意见。也有部分幼儿表现出缺乏对事物自主判断、独立思考的能力，常常“人云亦云”，表现出盲目的群众心理和依赖性。
　　（三）不愿说——我不知道
　　当教师在集体活动中提出问题，个别幼儿表现消极，即使点名邀请，也表示：“我不知道。”这部分幼儿其实很有想法，但他们担心自己说错，就不愿发表观点。
　　此外，学前幼儿处于独立意识觉醒期，大班幼儿逻辑思维也处于萌芽阶段。幼儿有表达自己独特观点的意愿，但语言组织能力较弱，就表现为“凡事先说不”。给予幼儿充分思考、辨别事物、理清语言的平台很有必要。
　　二、核心概念的操作定义
　　1.宝贝奇葩说：幼儿借鉴“奇葩说”综艺形式，通过自选题目、自定内容，展开幼儿辩论。在幼儿“思考、辨析、论证”的过程中，提高幼儿思辨能力。
　　2.幼儿思辨能力：指幼儿思考辨析的能力，思考即分析、推理、判断等思维活动；辨析即对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。本文中的幼儿思辨能力具体指向幼儿条理清晰地独立思考问题、明白说理的能力。
　　三、研究指向
　　1.幼儿通过一起探讨周围环境中有争议的论题，勇于怀疑，发展批判性思维，启发独立思考。
　　2.在详细地阐述己方论点过程中，尝试明白有力的说理，培养语言逻辑性。
　　3.通过正反双方辨析论证，激发自身对思考问题、解决问题的主动性和探索欲。
　　四、研究内容
　　（一）“宝贝奇葩说”的研究架构
　　“宝贝奇葩说”以幼儿为中心，围绕幼儿周围环境中存在争议的话题，不同观点的幼儿双方进行辨析论证。其开展过程由幼儿小组讨论、规划得出，教师进行整理与罗列。其研究架构呈现如下：
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　图1  “宝贝奇葩说”研究架构
　　（二）“宝贝奇葩说”的操作路径
　　1.前期经验铺垫
　　（1）认识辩论——巩固良好的思辨基础
　　大班幼儿对辩论赛不太熟悉。为巩固良好的思辨基础，幼儿通过观看视频、共同探讨，初步认识辩论赛的组成、流程、规则等。
　　此环节，以“奇葩星球发生争论”为由，请“奇葩法庭”主持公道，创设游戏背景，提高幼儿对辩论赛制的认知，调动幼儿参与辩论的积极性。
　　（2）探讨辩题——内化主动的批判思维
　　 幼儿对“奇葩星球”中引发争执的辩题展开想象和探讨，内化主动的批判思维。以幼儿熟悉的事件切入话题、聚焦辩题，幼儿主动发现周围环境中存在的问题，敢于质疑。
　　2.中期展开赛制
　　基于幼儿对奇葩星球辩论赛制有了一定的经验积累，“宝贝奇葩说”正式展开，一共归为六个模块：自由大混战、一对一比拼、星星争夺赛、队长选拔赛、团队对决赛、建立奇葩星球。
　　
　　
　　
　　


　　

　　
　　图2  “宝贝奇葩说”赛制
　　（1）自由大混战——不限人数自由开展，启发独立思考
　　幼儿根据辩题自由发言，启发独立思考。幼儿刚接触辩论，自由大混战不限制幼儿参与人数、发言时长及语言使用规范性。幼儿尝试独立思考、大胆想象，激发活动参与积极性。
　　（2）一对一比拼——提取关键信息，分析解决问题
　　幼儿尝试提取关键信息，分析解决问题。此环节有两种形式：小组推举和一对一辩论，提供了充裕的思辨空间。
　　小组推举即同一辩题的正反双方组内集体讨论信息，以前书写形式进行记录，双方选择代表限时辩论。
　　一对一辩论即区域内投放辩题，幼儿选择感兴趣的辩题，区域内双人辩论。
　　（3）星星积分赛——利用星星积分卡，强化思辨意识
　　利用“星星积分卡”评选优秀辩手，强化幼儿思辨意识，肯定积极的辩论技巧。幼儿每日自由组合正反双方人数相等的小组辩论。优秀辩手分享辩论经验、思辨过程，鼓励理性思考、清晰表达。
　　附：“星星积分卡”
　　目标：
　　1.遵守“宝贝奇葩说”游戏规则，通过理性思考问题、分析问题，大胆表达自己观点、有理有据反驳对方观点。
　　2.喜欢参与辩论，感受不同角度思考、分析、解决问题的乐趣。                                                         
　　

　　                                                                            
　　







                                                                                                


　　
　　（4）队长选拔赛——展开联想，培养发散思维
　　幼儿随机抽选辩题，开展队长选拔赛，根据已有认知经验展开联想，培养发散思维。当遇到自己不支持的辩方时，以不同角度思考、辩论，锻炼幼儿理性思考分析问题的能力。赛后投票选出六名队长组建“宝贝奇葩说战队”。
　　（5）团队对决赛——对已知信息聚合加工，发展聚合思维
　　团队探讨辩题，围绕辩题对团队成员已知信息进行聚合加工，发展聚合思维，掌握思辨技巧。幼儿在正式辩论前有充分搜集资料、思考论据、聚合信息的时间。根据“奇葩说说卡”理清思路、组织语言。
　　附:“奇葩说说卡”
　　我方观点：___________________________________
　　我认为，因为：
　　第一  ___________________________________
　　第二___________________________________
　　第三 ___________________________________        
                                                 
　　我不同意，因为
　　第一 ___________________________________
　　第二 ___________________________________
　　第三 ___________________________________
                                                          
　　我反驳___________ 的观点，因为
　　第一___________________________________
　　第二___________________________________
　　第三  ___________________________________
 　　（*第一、第二、第三为选填内容）
　　（6）建立奇葩星球——探讨反思，实现举一反三
　　幼儿对“宝贝奇葩说”充分了解并积极参与后，对辩题、环节、形式尝试自我反思、丰富拓展，实现举一反三。幼儿有充分发挥思辨能力的空间，教室开放幼儿自主成立的奇葩星球。
　　
　　
　　
　　图3  奇葩星球流程图
　　3.后期整合反思
　　（1）同伴互评——培养批判性倾听与思考能力
　　幼儿在自评他评过程中，思考、分析以及总结建议，培养批判性倾听与思考能力，教师利用表格对幼儿同伴互评结果进行记录分析。






　　表1  “宝贝奇葩说”同伴评价表 
　　（2）整合资料，记录留痕——发展幼儿思考辨析能力
　　将“宝贝奇葩说”过程资料以课程故事的形式记录，幼儿进行回顾反思，发展思考辨析能力。教师以个体纵向思维观察幼儿、理解幼儿，针对幼儿不同需要和发展方向进行指导。